李旭峰

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同樣可以適用于我國(guó)初中地理的教學(xué)。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中地理教學(xué) 機(jī)遇

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.054

On the Opportunities of Flip Classroom to Junior

High School Geography Teaching

LI Xufeng

（Taiping National Secondary School， Enshi， Hubei 445813）

Abstract Flipped classroom is a student-centered teaching mode， the same can be applied to our junior high school geography teaching. If the junior high school geography classroom to actively pursue flipped classroom， schools can get more quality teaching resources， build a new relationship between teachers， students achieve personalized learning.

Key words flipped classroom; junior geography teaching; opportunity

1 初中地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視度不高。目前，初中地理只是作為一門(mén)考察學(xué)科，并沒(méi)有納入到中考的體系之中。在中考的指揮棒下，我國(guó)初中學(xué)校普遍對(duì)地理學(xué)科的教育不夠重視，尤其是在農(nóng)村的某些初中，地理課幾乎是名存實(shí)亡。大部分中國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，人文素養(yǎng)和人文知識(shí)顯得相當(dāng)薄弱。習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)校園后不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來(lái)拓寬自己的視野。如果從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡僅僅只是依賴于大學(xué)階段，其結(jié)果往往會(huì)不盡如人意。只有當(dāng)基礎(chǔ)教育足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，大學(xué)教育資源才會(huì)起到錦上添花的效用，學(xué)生才能像海綿一樣在大學(xué)文化的熏陶下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）地理教師教學(xué)方式單一。對(duì)于心智還沒(méi)有成熟的初中生而言，教師的積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得相當(dāng)重要。地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)初衷，就是想讓年輕一代領(lǐng)略到這個(gè)世界的精彩紛呈。教師潛下心來(lái)設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方式，仍需要高度的內(nèi)在責(zé)任感驅(qū)動(dòng)和外在激勵(lì)措施的實(shí)施。然而在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中，學(xué)校對(duì)地理課程的不重視，導(dǎo)致了教師很難體驗(yàn)到職業(yè)帶給自己的成就感，就會(huì)千篇一律地采用灌輸式的授課方式，要求學(xué)生死記硬背教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，傳授的教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，在一定程度上還有可能誤導(dǎo)初中生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

（3）學(xué)生的人文地理素養(yǎng)不高。尤其是初中階段的學(xué)生，他們更傾向于進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)，走進(jìn)大自然、了解大自然是地理學(xué)科不可或缺的環(huán)節(jié)。除了學(xué)校教育，學(xué)生人文地理素養(yǎng)的形成與家庭的熏陶息息相關(guān)，家長(zhǎng)如果能夠經(jīng)常帶著孩子去親近大自然，學(xué)生就有更多機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野。在大自然這本真實(shí)教材的教導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地去理解地理教科書(shū)中的知識(shí)理論。初中階段正是一個(gè)人逐漸形成正確世界觀的黃金階段，然而，很多家長(zhǎng)為了孩子能夠在中考中取得好成績(jī)，會(huì)把大部分的時(shí)間都用在了如何提高分?jǐn)?shù)上面，無(wú)疑會(huì)大大減少學(xué)生用自己的眼光去觀察了解身邊世界的機(jī)會(huì)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也就是以信息技術(shù)、因特網(wǎng)為依托，把用教育技術(shù)制作好的教學(xué)視頻課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。①在課前的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)組織學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)分享出來(lái)，和其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并在教師的幫助下解決問(wèn)題，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。如果翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，則能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.1 獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂主要是依賴于信息技術(shù)制作的教學(xué)微視頻，國(guó)內(nèi)外一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中在如TED，可汗學(xué)院，以及我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)公開(kāi)課網(wǎng)和果殼網(wǎng)這樣的教育平臺(tái)上。尤其是從2008年開(kāi)始興起的MOOCs平臺(tái)，它具有多元互動(dòng)、開(kāi)放自由的特點(diǎn)，引起了國(guó)內(nèi)外不同類(lèi)型教育工作者和研究者的興趣。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，有六十多所中小學(xué)加入了C20小學(xué)初中慕課聯(lián)盟，為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)模型轉(zhuǎn)型，華東師范大學(xué)慕課中心將于2014年1月舉辦全國(guó)中小學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂微視頻大獎(jiǎng)賽和全國(guó)師范生微視頻大獎(jiǎng)賽。②諸如這樣的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源平臺(tái)的建立，就是彰顯大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行研制開(kāi)發(fā)與共享的一個(gè)良好開(kāi)端。對(duì)于地理教師個(gè)人而言，這也是一個(gè)很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)名師的視頻課程，對(duì)自己的課程組織進(jìn)行深度反思，從而會(huì)激勵(lì)地理教師注重備課和上課的質(zhì)量，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，提升業(yè)務(wù)水平。

2.2 構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂往往以教師為中心，以灌輸式為主的授課方式。教書(shū)被教師看成是一種職業(yè)，學(xué)習(xí)也被學(xué)生認(rèn)為是一項(xiàng)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，教室才是學(xué)習(xí)的真正場(chǎng)合，畢業(yè)之后就不再保持著學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)將不再以單一的學(xué)校為主，家里或者是學(xué)習(xí)同伴的聚集地都成為了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活。傳統(tǒng)課堂的教師是學(xué)習(xí)資源的唯一來(lái)源，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都是聽(tīng)從教師的安排，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學(xué)生之間是新型的合作關(guān)系，師生共同來(lái)探討并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來(lái)共同學(xué)習(xí)課程視頻，并嘗試找到解決問(wèn)題的辦法。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相關(guān)的地理主題，課前進(jìn)行研究討論并找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓M(jìn)行思考，結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際現(xiàn)象來(lái)分析地理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館查閱文獻(xiàn)資料、對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪談、從當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)獲取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出對(duì)當(dāng)?shù)貧夂蜃兓目偨Y(jié)報(bào)告。這種研究式的學(xué)習(xí)方式還能培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 初中地理教學(xué)面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)遇的應(yīng)對(duì)策略

3.1 重視學(xué)生人文地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文地理素養(yǎng)包括人文地理知識(shí)和地理學(xué)科中的人文精神兩個(gè)部分，其中人文精神主要包括全球意識(shí)、“尊重自然、人與自然和諧相處”意識(shí)、“人口道德”意識(shí)、“資源道德”意識(shí)、“環(huán)境道德”意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、地理美等內(nèi)容。③地理是自然與人文并重的學(xué)科，學(xué)生對(duì)大自然的情感、態(tài)度、價(jià)值觀可以在地理課堂上得到熏陶和培養(yǎng)。中學(xué)生人格的健全發(fā)展也包括人文地理氣質(zhì)的修養(yǎng)，只有當(dāng)家庭和學(xué)校形成合力，雙管齊下，才能為學(xué)生健全人格的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，采取一系列激勵(lì)措施鼓勵(lì)地理教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的正確方式。

3.2 地理教師提升自身業(yè)務(wù)水平

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是輔助者和引導(dǎo)者，講臺(tái)上授課時(shí)間的減少并不會(huì)減少教師備課的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，地理教師需要備課的內(nèi)容不僅僅是地理教材，而是學(xué)生、教材、課程視頻、還有大自然。地理教師需要進(jìn)行廣泛的閱讀和探索，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和視野，才有能力為學(xué)生解答各種各樣的問(wèn)題。

3.3 制作本土化的地理課程視頻

《地理教育國(guó)際憲章》提出：“地理在各個(gè)不同級(jí)別的教育中成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”。我們利用大自然賜予的這些極富價(jià)值的資源帶領(lǐng)初中生走進(jìn)大自然，在欣賞家鄉(xiāng)的美景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。同時(shí)，運(yùn)用鮮活的鄉(xiāng)土地理素材，也可讓學(xué)生感悟到地理就在我們身邊。這也符合新課標(biāo)對(duì)地理課程提出的要求，即“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭的密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。④在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)校根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，積極制作出本土化的地理課程視頻，這不僅可以讓地理課程資源庫(kù)變得更加生動(dòng)和豐富，而且還能提升本校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

注釋

① Boyer，Abbey.The flipped classroom[J].TLN Journal，2013.20（1）：28-29.

② 時(shí)曉玲.C20小學(xué)初中慕課聯(lián)盟正式成立[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-09-27（1）.

③ 王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點(diǎn)[J].課程.教材.教法，2004.12：64-67.

④ 張冬生.樹(shù)立新理念 提高學(xué)生的地理素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011.14：60.