楊振威

每門學(xué)科不僅僅有知識(shí)價(jià)值，也有育人價(jià)值，二者不可偏廢。那么，如何科學(xué)處理學(xué)科知識(shí)價(jià)值與育人價(jià)值的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)課堂的“三維目標(biāo)”。筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)方面入手。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一位教師之所以具有高超的教學(xué)藝術(shù)，就在于他善于通過各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是關(guān)愛學(xué)生。常言道，親其師信其道。教師要想辦法讓學(xué)生親近自己，進(jìn)而熱愛所教學(xué)科。這需要教師真正關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活、家庭情況、個(gè)人愛好等，要與學(xué)生交朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，并對(duì)教師所任教學(xué)科產(chǎn)生興趣。二是精選作業(yè)。有的教師為提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生重復(fù)做題，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，從內(nèi)容和形式上精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，如小學(xué)生的作業(yè)盡量形象化，具有趣味性，與日常生活聯(lián)系在一起。教師要認(rèn)真研究學(xué)情，承認(rèn)差異，尊重差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè)。

深度挖掘?qū)W科的育人價(jià)值。教師如何挖掘?qū)W科的育人價(jià)值確實(shí)是一門學(xué)問。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來源：教材和教師。教材知識(shí)是平面化的，它不會(huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平而改變，也不會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)情境的不同而調(diào)整。所以教師要根據(jù)學(xué)情、學(xué)習(xí)情境等的變化對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解釋、演繹，要對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)情全面把握，即在學(xué)科知識(shí)上要理解更深刻，讓課堂生動(dòng)活潑起來，讓課堂發(fā)揮育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。一是教師力求讓書面化的學(xué)科知識(shí)生活化。書面化的學(xué)科知識(shí)比較抽象，學(xué)生有時(shí)難以理解，這就需要教師將抽象的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，與學(xué)生原有知識(shí)水平相結(jié)合，善于將知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生理解和把握。其實(shí)，每門學(xué)科知識(shí)都與實(shí)際生活有直接或間接的聯(lián)系，教師在備課中要善于挖掘。當(dāng)然，這需要教師的知識(shí)面廣，能熟練地駕馭教材。二是教師善于將課堂生成資源轉(zhuǎn)化為育人機(jī)會(huì)。課堂是學(xué)生之間、師生之間學(xué)習(xí)、交流、碰撞的場(chǎng)所，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)智慧的火花，教師要善于捕捉，及時(shí)轉(zhuǎn)化和提升，讓課堂生成的資源得到有效開發(fā)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。三是教師善于將本學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育。教師不僅局限于本學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)該多學(xué)科銜接，把知識(shí)激活。

組織好課堂教學(xué)。組織課堂教學(xué)本身就是育人過程。那么教師如何有效組織課堂教學(xué)，達(dá)到育人目的呢？這里實(shí)際涉及到課堂的育人價(jià)值，教師有什么樣的學(xué)生觀、營造什么樣的課堂氛圍以及什么樣的課堂駕馭力，將直接影響課堂的育人效果。一是樹立師生平等的觀念。教師要在靈魂深處真正樹立師生平等的觀念，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。俯下身子走到學(xué)生中間去，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。樹立教學(xué)相長的觀念，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生掌握的知識(shí)也許能超過教師，教師在課堂上要保持謙虛的態(tài)度，在教學(xué)中與學(xué)生共同進(jìn)步。二是營造民主、和諧的課堂氛圍。課堂上，教師能通過提問、討論、演算等方式與學(xué)生互動(dòng)交流，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。那么課堂氛圍尤其重要，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生放松、自由，讓學(xué)生思維靈敏，更好提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師還要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，多贊美、表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。三是輕松駕馭課堂。教師要像節(jié)目主持人那樣，有高超的課堂駕馭能力。如課堂提問，要照顧不同學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生。教師要善于捕捉課堂上自然生成的資源，靈活控制好課堂；善于運(yùn)用聯(lián)想、轉(zhuǎn)移、拓展等手段，把課堂學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的資源開發(fā)利用好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到育人目的，從而把課堂教活，讓學(xué)生自我教育。正如蘇霍姆林斯基所言：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！?/p>

（作者系武漢市江漢區(qū)教育局副局長）