楊歆

讀雷夫的著作《第56號教室的奇跡》，是一個充滿驚訝和感動的過程。

這本書是雷夫在講自己的故事。從書中可以看到，一位小學(xué)教師精心教育班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長為一批批出色的人才。雷夫的著眼點不在“成功”的結(jié)果上，而在創(chuàng)造的過程中。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室里的事兒，這些小事兒，在許多教室里都會發(fā)生，但無一例外地被忽略了，但在他的第56號教室里，卻具有了不同的功能和意義。

我驚訝，是因為我從這本書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，雷夫在校園中遇到的種種問題，和我遇到的也差不多；雷夫在教學(xué)和與學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，也正困擾著中國教師；而雷夫?qū)逃睦斫?，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進(jìn)行一番驗證。

這本書還總讓我聯(lián)想起以前看過的《窗邊的小豆豆》，兩本書的作者國籍不同，陳述視角不同，但他們所創(chuàng)造或置身的那個教育場所體現(xiàn)出的內(nèi)涵和氣質(zhì)卻驚人地相似。

更多的是感動。閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣當(dāng)，原來可以做得這樣好！”

雷夫提倡并實踐的是“沒有害怕的教育”和“信任的教育”。跟“小紅花”（物質(zhì)）獎勵不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎品。因而，雷夫教育培養(yǎng)出來的學(xué)生成績優(yōu)秀，謙遜有禮，誠實善良。這樣的成就，追溯其根源是雷夫運用了“道德發(fā)展六階段”的理論，“著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求，這是成就孩子一生的根本”。

反思我們的教育，“害怕教育”遍及方方面面，很多學(xué)生守紀(jì)是因為怕處分；考不好怕老師批評、家長責(zé)罰、同學(xué)嘲笑；為維持課堂紀(jì)律，較多的教師采用罰站，訓(xùn)斥等手段；對未能按規(guī)定完成作業(yè)的學(xué)生則用重復(fù)做、告訴家長、到辦公室訓(xùn)話等形形色色的懲罰對待。許多家長亦如此，他們挖空心思，對孩子又罵又打，逼迫孩子學(xué)習(xí)，全不顧孩子的感受，全無“信任”可言！凡此種種，都是沒有認(rèn)識到教育的根本——“基于信任，激發(fā)孩子對自身的高要求”，反而使孩子生活在“前怕狼，后怕虎”的境地，阻礙了孩子的發(fā)展。

雷夫的教室里充滿了信任！

雷夫，在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道。他對學(xué)生總是秉持信任，他既有父親的親切，也有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出了奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

雷夫是位好教師，也是好家長。當(dāng)有人問他做家長易還是做教師易時，他坦率地回答做家長更容易。因為作為家長，他可以更好對自己的孩子施與影響；作為教師，他只能在每個孩子受過某種家庭影響后再施與影響。但是，他不論是做家長還是做教師，對待孩子的信念卻是一樣的，那就是“信任”，用信任讓孩子們自我教育，自我約束，用信任讓孩子們展開自由創(chuàng)造的翅膀。盡管是站在教師的角度來寫這本書，但他不是把學(xué)校教育和家庭教育割裂開來，他用他的文字處處提示家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。所以我認(rèn)為這本書也非常適合家長讀。

雷夫的“信任”理念應(yīng)該得到傳播，“第56號教室”里產(chǎn)生的教育精神應(yīng)該得到傳播！

作為一名教師，要想在教育中做出卓越成績，首先應(yīng)該像雷夫那樣具有一種虔誠的敬業(yè)精神，敬業(yè)才不怕吃苦，敬業(yè)才能創(chuàng)造，也只有敬業(yè)，才能對學(xué)生真正信任！

（作者單位： 湖北大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴