陳幫鵬　喬玉冰

摘 要：21世紀，信息時代已經(jīng)到來，信息技術的獲取、整合與利用是決定著一個國家、組織、個體能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，獲取競爭優(yōu)勢的關鍵。高校是信息技術推廣傳播、研究、開發(fā)、應用的重要陣地，我國高校通過計算機課程教學推廣傳播信息技術，培養(yǎng)掌握信息技術的高素質(zhì)應用性專門人才，對于加快我國信息化建設、加快我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進信息革命，推動我國產(chǎn)業(yè)升級改造發(fā)揮這極其重要的作用。如何通過計算機課程教學改革，加快計算機課程建設，提升計算機課程教學水平，更好的服務經(jīng)濟社會發(fā)展，已然成為社會關注的熱點問題。

關鍵詞：高校 計算機 課程改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0189-01

1 高校計算機課程建設現(xiàn)狀

高校計算機課程教學是高校人才培養(yǎng)工作的有機組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展與建設，我國高校計算機課程建設取得的成績有目共睹。為適應信息時代發(fā)展與建設的需要，我國高校把《信息技術基礎》課程作為通識教育必修課面向非計算機專業(yè)學生開設，有效的提升了專業(yè)學生的信息技術水平和相關技能。大多數(shù)的高校開設了計算機相關專業(yè)，組織實施專業(yè)教學，培養(yǎng)了大量的信息技術領域的高素質(zhì)專門人才。很多高校還開設了《動畫制作》、《圖像處理》、《數(shù)據(jù)庫》等通識教育選修課程，極大的滿足了不同專業(yè)學生對于信息技術的個性化需求，調(diào)動了學生學習計算機課程的積極性、培養(yǎng)了學生對于信息技術的興趣，很好的落實了“因材施教、促進學生全面發(fā)展”的教育理念與方針。

新形勢下，高校仍應清醒的看到：我國高校計算機課程教學起步較晚，與國際先進水平還有很大差距，這樣的差距勢必會影響高校培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的水平與規(guī)格，成為制約我國適應信息時代發(fā)展的人才培養(yǎng)的短板。該文意在以高校計算機課程建設為出發(fā)點和落腳點，以高校計算機課程改革為突破口，以改革促建設，探索全面推進高校計算機課程建設、確保高校計算機課程教育教學質(zhì)量、更好的服務高校人才培養(yǎng)工作全局的有效舉措。

2 高校計算機課程改革與建設的主要措施

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學觀

課程教學改革首要解決的問題就是課程教學觀念的問題，觀念的問題看上去很空泛、很抽象。然而，觀念的轉(zhuǎn)變對于計算機課程教學改革的成敗卻是決定性的。高校計算機課程教學應在理順教師與學生“教”、“學”中的關系和地位的基礎上，樹立新型課程教學觀。傳統(tǒng)的教師與學生“教”、“學”中的關系和地位強調(diào)的是教師在組織實施課程教學中的主體地位，強調(diào)灌輸式的理論講授與知識的簡單的短期機械復制記憶。這樣的關系與地位，制約了教師與學生兩個方面“教”與“學”的積極性，教師組織教學活動簡單一貫，學生學習的興趣與主動性被打壓，課堂教學氣氛死氣沉沉。尤其是計算機課程作為理論與實踐并重的課程，如若扭轉(zhuǎn)這一局面，建立良性的“教”與“學”的互動關系，就要在計算機課程教學中構建以學生為主體、以教師為主導的新型良性互動關系。在此基礎之上，樹立以學生為根本，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生學會學習、主動學習、自主學習的新型計算機課程教育教學觀。

2.2 優(yōu)化教學內(nèi)容

高校在設計、調(diào)整計算機課程教學內(nèi)容時既不能關門辦學與閉門造車，也不能一味盲目的學習借鑒。既不能完全的依托教材，也不能完全的脫離教材。既不能一味的強調(diào)實踐教學，也不能完全的忽視理論講授。一方面，高校計算機課程教學內(nèi)容應緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案與目標就業(yè)崗位對于人才的需求。高校應依托校企合作這一辦學與育人平臺，組建專業(yè)建設指導委員會與學科建設指導委員會，與用人單位實時對接，根據(jù)信息技術的更新?lián)Q代實時調(diào)整優(yōu)化課程教學內(nèi)容。另一方面，基于高校計算機課程教學突出強調(diào)理論與實踐并重的特點，高校計算機教學內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，應該突出實踐教學內(nèi)容與實踐教學體系建設。

2.3 探索新型教學方法

高校計算機課程教學實踐已經(jīng)證明傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法已經(jīng)越來越不適應新形勢下對于人才培養(yǎng)對于課程教學的新要求，結(jié)合高校計算機課程強調(diào)理論與實踐并重這一課程教學特點，高校應通過探索運用任務教學法、項目教學法等切實有效的新型教學法，充分調(diào)動專業(yè)學生學習計算機課程的積極性。優(yōu)化高校計算機課程教學情境創(chuàng)設，引入情景模擬教學法，使課程教學內(nèi)容更貼近于目標就業(yè)崗位實際，通過課程教學，切實提升學生解決實際工作問題能力。充分開發(fā)整合高校計算機課程教學資源，拓展高校計算機課程教學的空間，提高高校計算機課程教學資源使用效率，為學生營造自主學習、自主探究的學習環(huán)境。通過運用上述教學方法組織實施高校計算機課程教學，切實實現(xiàn)“學中做”、“做中學”。

2.4 強化過程性考核

如若提高高校計算機課程教學水平與質(zhì)量，通過上述內(nèi)容的調(diào)整與改革，顯然是不夠的。高校計算機課程教學應打破傳統(tǒng)思維定勢，強化課程過程性考核，提高課程性考核占學生課程考核成績比重權重，將包括作業(yè)、科研小論文、小創(chuàng)作發(fā)明、出勤、課堂表現(xiàn)統(tǒng)一納入平時成績，作為課程過程性考核的重要組成部分，確定清晰明確的過程性考核的指標及標準體系。考核不是學生學習的目的，也不是教師教學的目的，考核是檢驗課程教育教學效果、及時發(fā)現(xiàn)課程教育教學中存在的問題的重要依據(jù)。知識與技能的獲取更多的是在學習過程中才能夠得以體現(xiàn)與實現(xiàn)，通過過程性考核進一步調(diào)整優(yōu)化課程教學，持續(xù)提高改進課程教學實施效果，確保學生能夠在積極主動的學習過程中學到知識技能。

2.5 加強師資隊伍建設

高校計算機課程改革能否取得預期成效，教師是重要保障，高校應大力加強計算機課程教師隊伍建設，通過人才引進上的政策支持，吸引社會優(yōu)秀人才進入計算機課程教學隊伍，優(yōu)化補強現(xiàn)有師資隊伍的年齡、學歷、職稱結(jié)構。通過人才培養(yǎng)上的政策支持，創(chuàng)造條件鼓勵教師外出培訓、在職提高學歷。依托校企合作平臺，培養(yǎng)鍛煉計算機課程教學隊伍組織實施實踐教學的能力、全力提升計算機課程教學隊伍的教學科研能力。

高校計算機課程教學改革是高校各項改革事業(yè)的重要組成部分，高校計算機課程改革是為了提高高校計算機課程教育教學質(zhì)量。然而任何改革可能都不會一帆風順，大都是一波三折。高校計算機教學改革的推進者、實施者務必以提高高校計算機課程教育教學質(zhì)量為己任，克服改革過程中的各種困難、破除改革中的各種阻力，大膽創(chuàng)新、持之以恒。唯有如此，高校計算機課程教學改革才能夠真正的有成效，才能夠真正的通過改革推動促進課程建設，更好的服務于人才培養(yǎng)工作全局。

參考文獻

[1] 宋秀照.計算機專業(yè)教改管窺[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010.

[2] 呂巍，呂曉楓，李新.計算機接口技術實驗的改革與實踐[A].科技創(chuàng)新與節(jié)能減排——吉林省第五屆科學技術學術年會論文集（上冊）[C].2008.