李俊英

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對人才綜合能力要求的提高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學理念、教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求，與此同時，還嚴重阻礙了學生各項能力、各種素養(yǎng)的培育與發(fā)展，因此，新課改下對高中數(shù)學教學進行了重新注釋，作為高中數(shù)學學科教師，在新課程改革背景下不斷研究、分析、探索高中數(shù)學教學新理念、新方法對于高中數(shù)字學科教學的發(fā)展、對于學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的提高、數(shù)學思維能力的提高具有重要的意義。今天，該文就是基于此背景下展開對新課改下高中數(shù)學教學的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 數(shù)學 教學 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0183-01

對于高中學生來說，數(shù)學學科是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，學生通過對數(shù)學學科知識的學習，可以有效的拓展數(shù)學知識能力、數(shù)學思維能力，同時學好數(shù)學學科知識也可以促進其它學科知識學習水平的提高，因此，在新課程改革形勢下，教師如何改變傳統(tǒng)應試教育下數(shù)學教學模式，提高學生數(shù)學能力的提高，成為社會各界普遍關(guān)注的重點話題之一。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式影響下，現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中學生處于被動接受狀態(tài)，學生的主體地位得不到發(fā)揮，教師所采取的方法過于單一，也不能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，導致了高中數(shù)學課堂教學效率低、學生數(shù)學知識學習水平較低的現(xiàn)狀。今天，該文通過對新課改下高中數(shù)學教學的研究，分析了現(xiàn)階段高中數(shù)學教學存在的問題，并結(jié)合研究者多年從事高中數(shù)學教學經(jīng)驗提出了新課改下高中數(shù)學教學的有效策略。

1 新課改下高中數(shù)學教學存在的問題

初中和高中的教材存在較大的梯度?？v觀我國初、高中的教材梯度，在知識內(nèi)容的分層上，有很明顯的劃分界限。初中數(shù)學教材在數(shù)學概念上一般不具備嚴格的定義和緊密的邏輯論證過程，導致學生對數(shù)學知識的理解和掌握不夠全面。但是高中階段的教材，尤其是高一的教材，在知識點的跨越上有十分鮮明的界限以及抽象內(nèi)容的急劇增長，這樣一來初中數(shù)學基礎(chǔ)條件較差的學生就面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學生們由過去傳統(tǒng)的講解例題、習題的教學模式中很難適應到對抽象函數(shù)的推理和證明過程，這需要學生較強的空間思維轉(zhuǎn)換能力，其中的思維轉(zhuǎn)變難度不言而喻。初中主要是學習平面幾何，高中則更多注重于立體幾何，學生的空間想象力在高中之前都沒有得到相應的培養(yǎng)和開發(fā)，為學生的數(shù)學學習提供了一定的困難。

學生沒有合適的學習方法和學習習慣。在新課改之前，許多教學工作都沒有具體、準確的定位，導致學生這一學習主體沒有在教學活動中占有重要地位。傳統(tǒng)的教學方式和學習習慣以及中考給學生們帶來的升學壓力，教師都一直占據(jù)核心地位。甚至，教師在整個教學工作中都沒有關(guān)注到學生主觀能動性的開發(fā)，只把學生看作是被動的接收者，只注重學生的接受效果而不是學習能力的掌握。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，主要是培養(yǎng)學生的邏輯思維和對數(shù)學工具的相關(guān)應用能力，由于在教學中并未以學生為主體進行培養(yǎng)和教育，學生的思維能力在很大程度上就會被抹殺。知識在教師的講解下趨近于教條化，只關(guān)心學生的學習成績和知識點的掌握，學生長期處于被動學習之中，沒有對學習的熱情和積極，降低了數(shù)學的原有知識面，讓高中階段本來需要拓展的數(shù)學知識和原理來源受到壓縮，學生所學習的數(shù)學知識完全是為了應付高考，學生成為我國教育制度下的實驗品。

2 新課改下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略

將初中和高中之間的教材密切的銜接。初中和高中在教材梯度上的較大跨越，需要在教材內(nèi)容上設(shè)置一些過渡，不僅利于教師教學，更利于學生對知識的吸收和記憶。第一，高中數(shù)學教師一定要了解初中的教材，包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在新知識的講授時，盡可能以初中的知識為基礎(chǔ)，再往更深層次的講解，一步一步引出高中的數(shù)學知識，給學生一個緩沖的時間。第二，積極引導學生的空間想象能力和抽象思維，提倡學生對問題的大膽假設(shè)，即使有錯誤的構(gòu)想教師也該正確引導，及時糾正，并非一味的打擊否定，降低學生的積極性和自信心。另外，還要在教材的內(nèi)容上做進一步的調(diào)整，加入一些自己對知識的認識，精煉語言，強化理解，降低數(shù)學的枯燥性和抽象性。

利用多媒體教學，提高教學效率。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，數(shù)學的教學顯得單一而枯燥，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體教學已普遍運用到教學課堂中。在新課改下，高中數(shù)學教師更應該與時俱進，充分地利用多媒體進行教學，以提高學習效率。通過多媒體教學不僅能夠?qū)?shù)學中比較抽象的概念與定義生動且直觀地呈現(xiàn)出來，也能夠?qū)⒔虒W中的重點與難點更好地展現(xiàn)，從而激發(fā)起學生學習的興趣，積極思考與探索，增強學生動手動腦能力，起到優(yōu)化課堂，提高學生學習效率的作用。例如，高中數(shù)學教師在教學橢圓的標準方程這一堂課時，就可以利用多媒體將橢圓的特征進行呈現(xiàn)，把它和圓作比較，讓學生動腦，尋求出這兩個方程式之間的差異，也能強化學生對這兩個方程式的記憶?？傊?，充分利用多媒體教學，增加了高中數(shù)學教學的生動性，使沉悶的課堂氣氛得到活躍，學生積極思考，創(chuàng)設(shè)了一個和諧，預約的學習氛圍。

加強學習方法上的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新課改明確規(guī)定，必須要把學生在教學中的主動權(quán)交給學生，教師通過學生對知識的掌握和理解，對學生進行科學引導，教師在這一過程中有一定的把握和定位作用。激勵學生學會自主學習，敢于承擔的精神，要以一種良好的心態(tài)面對高中數(shù)學學習過程，具備一種獨立思考的學習能力。同時，還要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，有助于學生初步了解教師將要講解的內(nèi)容。不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還能激發(fā)學生主動學習的積極性和主動性。以學習效果來看，會預習的學生比不會預習的學生對知識更具有渴望，也更有針對性。數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，將有效解決學生在數(shù)學問題上的困惑，進而提高學習成績。

3 結(jié)語

綜上所述，對新課改下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新，是提高學生數(shù)學知識學習水平、提高學生綜合能力的必然，作為高中數(shù)學教師，在教學過程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到一條適合班級學生實際情況的數(shù)學教學道路。

參考文獻

[1] 李青松.中學數(shù)學教學方法初探[J].考試周刊，2009（28）.

[2] 程剛林.數(shù)學新課改理念下學生的學法[J].魅力中國，2010（14）.