翟玉生　耿利杰　張志峰　蘇玉玲

摘 要 認(rèn)識(shí)并處理好高校科研與教學(xué)之間的關(guān)系是提升高校內(nèi)涵及培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。在分析了目前高?？蒲信c教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)近年的教學(xué)與科研體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高校教學(xué)與科研關(guān)系提出了幾點(diǎn)看法，通過(guò)教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)科研互動(dòng)等具體措施，達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量及科研后勁的目的。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 科研 教學(xué)方法 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.002

Relationship between University Research and Teaching

ZHAI Yusheng， GENG Lijie， ZHANG Zhifeng， SU Yuling

（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）

Abstract The relationship between university research and teaching is very important for the promotion of university and training of student. Based on practical experiences， the present relationship between university research and teaching is analyzed and a few points are presented. By means of teaching methods reforms and interactive teaching， teaching effectiveness and research potential can be improved.

Key words teaching; research; teaching methods; teaching reform

伴隨我國(guó)高等學(xué)校教育模式探索的深入進(jìn)行，圍繞著高校的教育與科研兩大主要功能，“重教學(xué)輕科研”與“重科研輕教學(xué)”一直是此消彼長(zhǎng)，不絕于耳的兩種聲音。那么，教學(xué)與科研到底應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？作為高校教師，通過(guò)自身從事教學(xué)與科研項(xiàng)目的親身體會(huì)，筆者認(rèn)為，以辯證和發(fā)展的角度來(lái)看，“重”與“輕”是相對(duì)的，不是對(duì)立的，兩者是可以轉(zhuǎn)化的，同樣，“教學(xué)”與“科研”兩者并不是對(duì)立的，是可以相互融合的。

1 科研與教學(xué)的互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的高等院校作為一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育場(chǎng)所來(lái)講，教學(xué)育人是重要的核心任務(wù)，高質(zhì)量的教學(xué)是立校之本，這一點(diǎn)毋庸置疑，而如何獲得更好的教學(xué)效果是問(wèn)題的關(guān)鍵?！按髮W(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研作底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育、沒(méi)有靈魂的教育?！敝袊?guó)科學(xué)院錢偉長(zhǎng)院士對(duì)于科研與教學(xué)關(guān)系的描述生動(dòng)而深刻地闡明了科研對(duì)于教學(xué)的重要性?？梢哉f(shuō)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的高校，教學(xué)是根本，科研是靈魂。

教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)主體，分別是教師和學(xué)生，要想獲得好的教學(xué)效果，就需要兩者之間具有良好互動(dòng)。

教師是課堂教學(xué)的組織者與實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)方。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，取決于教師是否具有創(chuàng)新的思維和能力。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養(yǎng)出國(guó)家真正需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。一所高水平的大學(xué)依賴于一支高水平的師資隊(duì)伍，而高水平的師資隊(duì)伍離不開(kāi)高水平的科學(xué)研究，這已經(jīng)被國(guó)內(nèi)外大量經(jīng)驗(yàn)所證明。因此，可以說(shuō)，教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

科研經(jīng)歷對(duì)于提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，具有極大的促進(jìn)作用。在科研過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)多方面綜合能力的完善與發(fā)展。例如，開(kāi)展科研工作需要查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，及時(shí)追蹤學(xué)科研究前沿?zé)狳c(diǎn)的最新進(jìn)展。這個(gè)過(guò)程可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的充實(shí)更新和知識(shí)體系的完善拓展，提升對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深入理解以及發(fā)展方向和趨勢(shì)的把握，使教師能融會(huì)貫通地將知識(shí)傳授給學(xué)生，也為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新提供了素材、奠定了基礎(chǔ)。在教師從事一系列本專業(yè)領(lǐng)域的科研過(guò)程中，可以說(shuō)是一個(gè)自我提升的再學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了學(xué)科前沿的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，同時(shí)更新的知識(shí)也使學(xué)生直接受益，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授的受眾，教學(xué)關(guān)系上好像是被動(dòng)一方，其實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)在絕大多數(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和理念，仍然停留在填鴨式的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感”。很多專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容比較抽象，如果在教學(xué)中僅僅教條的講授，學(xué)生很難理解，進(jìn)而容易產(chǎn)生膩煩的心理。在這種情況下，如果教師能夠在教學(xué)中融入一些科研熱點(diǎn)問(wèn)題或即時(shí)的信息，在講授傳統(tǒng)知識(shí)體系的同時(shí)介紹一些本學(xué)科專業(yè)的最新進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，這樣通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中穿插一些新穎的課堂延伸內(nèi)容，可以營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生行為的影響者。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是掌握本專業(yè)基本知識(shí)，還要求了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，能夠?qū)W以致用，并且具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，為了保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)需求，高校教師不僅需要掌握本專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)該通過(guò)積極參與科研促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，隨時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面可以更加得心應(yīng)手。另一方面，教師通過(guò)將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)，可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的成才起到很大作用，教師在科研活動(dòng)中形成的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)以及分工協(xié)作意識(shí)等，在對(duì)學(xué)生言傳身教的過(guò)程中起到表率作用。教師積極參與科學(xué)研究所養(yǎng)成的一種良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣與氛圍，對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響。置身在濃郁的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往，便可以形成一種勤奮好學(xué)、精益求精、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

從高校構(gòu)成體系及功能的高度來(lái)看，教學(xué)是具體學(xué)科體系下的教學(xué)，而學(xué)科發(fā)展離不開(kāi)科研水平的支撐?？蒲凶鳛閷W(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的必然手段，以科研項(xiàng)目為支撐點(diǎn)，可以有力推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，支持了教學(xué)體系的發(fā)展;同時(shí)，在不斷優(yōu)化學(xué)科及專業(yè)體系，改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，又可以反哺于科研。因此，可以說(shuō)，科研可以提升教學(xué)的內(nèi)涵底蘊(yùn)，而高質(zhì)量的教學(xué)又是科研后勁得以持續(xù)的有力支持和保障。

2 科研與教學(xué)相互融合

在認(rèn)識(shí)到科研與教學(xué)的辯證關(guān)系的前提下，如何實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良好互動(dòng)，什么樣的機(jī)制和模式更加有效呢？

在現(xiàn)代社會(huì)的高等學(xué)校中，教師應(yīng)該既是科研的主體，也是教學(xué)的主體，而作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，除了作為教學(xué)的主體，也應(yīng)該參與到科研活動(dòng)中來(lái)，采取 “科研教學(xué)化”與“教學(xué)科研化”并行的模式，形成“你中有我，我中有你”的和諧融合。

針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)，應(yīng)該跳出“考什么、教什么，教什么、學(xué)什么”的怪圈。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是精英的培養(yǎng)，不只是單純書(shū)本知識(shí)的傳授，而是知識(shí)技能、邏輯思維、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的全方位培養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)過(guò)程中，必須師生共享教學(xué)資源，共同把科研能力培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，注重在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升科研能力和相關(guān)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師在科研中所取得的成果屬于本專業(yè)最新的進(jìn)展，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┯H身參與獲得的最新科研成果，將科研心得和成果以案例的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，可以取得很好的教學(xué)效果。可以定期請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的老師專家以學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告的形式向?qū)W生介紹學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)及動(dòng)態(tài)，傳播最新的科研理論，組織有興趣的學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，接受教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在科研實(shí)踐中的教學(xué)互動(dòng)，不但豐富了教師的教學(xué)手段與內(nèi)容，也促進(jìn)了科研后備團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而對(duì)于參與科研項(xiàng)目的學(xué)生，可以極大地提高其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和獨(dú)立科研能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等學(xué)生科研活動(dòng)。在學(xué)生科研工作中，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造的激情、個(gè)性的風(fēng)格、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的科研業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，也使學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最有效的措施之一。通過(guò)創(chuàng)造有利條件，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研積極性，建立以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的學(xué)生科研模式。從而，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“科研教學(xué)化”。

另一方面，教師在明確教學(xué)與科研的互動(dòng)關(guān)系的前提下，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際搞科研，通過(guò)科研來(lái)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有過(guò)科研實(shí)踐的教師對(duì)于課程理念、課程目標(biāo)開(kāi)始有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程資源的決策權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、選用權(quán)也可能有新的思考，并在教學(xué)過(guò)程中努力探索實(shí)踐，開(kāi)始了對(duì)課程的主動(dòng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與改進(jìn)，這種教學(xué)本身也是一種創(chuàng)新過(guò)程，反過(guò)來(lái)也需要教師具備一定的科研能力。

“教學(xué)科研化”需要教師要能夠運(yùn)用自己所具有的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力，以最新的科研成果豐富教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師更要注重以科學(xué)思維方法武裝學(xué)生頭腦，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，在知識(shí)傳授和科研活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析思考能力、歸納總結(jié)觀點(diǎn)和說(shuō)服論證的能力以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。摸索有效培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的新途徑，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

總的來(lái)說(shuō)，科研與教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)高等學(xué)校兩大重要的基本功能與任務(wù)，兩者缺一不可，只有辯證地認(rèn)識(shí)和處理好兩者相互依存、相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系，才能既不誤學(xué)生培養(yǎng)的百年大計(jì)，又能緊抓科研，不錯(cuò)失當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇，在兩方面實(shí)現(xiàn)雙贏。

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金聯(lián)合項(xiàng)目-河南人才培養(yǎng)（U1304507）、鄭州市科技攻關(guān)項(xiàng)目（131PPTGG411-1）、鄭州市金水區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目（金科2014-33）、鄭州輕工業(yè)學(xué)院校博士基金的研究成果

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