嚴學(xué)勤

摘 要 社會工作專業(yè)具有很強的實踐性，但現(xiàn)實課程設(shè)置下課堂教學(xué)與實踐教學(xué)在時間安排等方面往往相距很遠，這種時間差使得實踐教學(xué)起到的效果也非常有限?！吧磉呿椖拷虒W(xué)法”適用于低年級學(xué)生，通過挖掘大學(xué)生身邊的社會問題來設(shè)計項目，并在此基礎(chǔ)上開展項目教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，經(jīng)過實踐，體現(xiàn)了較好的效果和運用前景。

關(guān)鍵詞 身邊項目教學(xué)法 社會工作 專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.058

The Use of "Side Project Method" in College Social

Work Professional Teaching

YAN Xueqin

（The Ethnology and Sociology Institute of Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Social work profession has a strong practical， but the reality on curriculum classroom and practical teaching often far apart in terms of timing and so on， so that the time difference played a practice teaching effect is very limited. "Side project method" for low-grade students， college students by digging around social issues， design projects， and carry out the project on the basis of education， capable of classroom and practical teaching closely together， through practice， reflecting better effects and application prospects.

Key words side project methods; social work; professional teaching

1 身邊項目教學(xué)法的提出

“項目教學(xué)法”顧名思義是通過“項目”形式進行教學(xué)的一種方式，在實踐性較強的高校專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常采用。一般來講需要在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己或組成小組設(shè)計項目的相關(guān)流程，包括項目需要解決的問題、搜集資料的方法、搜集資料的途徑、分析資料的方法以及最后成果的表現(xiàn)形式，需要學(xué)生整體參與設(shè)計項目實施方案并最后撰寫項目研究報告。近年來，也有一些項目教學(xué)方式是利用教師已有的研究項目，吸收學(xué)生加入項目研究小組參與項目的方式來實施。該方法較為強調(diào)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠在實踐過程中將課程所學(xué)知識活學(xué)活用，并在實踐中檢驗和作出最終評價，能夠極大程度上調(diào)動學(xué)生自身的多方面能力。

近年來，“項目教學(xué)法”在一些高校教學(xué)中在學(xué)生的實踐教學(xué)過程中采用，并取得了較為顯著的成效。就社會工作專業(yè)而言，由于其專業(yè)本身就具有實踐性強的特點，隨著近年來 “政府購買社會服務(wù)”及越來越多的專業(yè)社會工作機構(gòu)的建立，社會工作專業(yè)的實踐教學(xué)能夠接觸一些實際操作項目，在項目實踐過程中，鍛煉自身的綜合技能，體現(xiàn)出了很好的實踐效果。就實習(xí)形式而言，目前在社會工作專業(yè)實踐形式中采用并行實習(xí)和集中實習(xí)兩種形式。①并行實習(xí)一般指實習(xí)活動與課堂的學(xué)習(xí)活動同步進行;間隔式實習(xí)指實習(xí)活動與課堂的學(xué)習(xí)活動間隔開，單獨集中一段時間進行實習(xí)，如假期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。②劉茂香、楊崢威等也提出了社會工作專業(yè)實踐過程中與社會工作服務(wù)項目結(jié)合的路徑問題。③④然而，很多高校在社會工作課程設(shè)計中，由于實習(xí)經(jīng)費限制等原因，往往重畢業(yè)實習(xí)，輕日常實習(xí)，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往分裂開來。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往到大三才開設(shè)，這樣的課程設(shè)置造成的問題在于學(xué)生在大一、大二的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中基本沒有項目實踐機會。集中實習(xí)方法并不能達到預(yù)想的讓學(xué)生將書本知識與實踐緊密結(jié)合的效果。

為了探索將日常實習(xí)與課程結(jié)合的方法，筆者在社會工作專業(yè)高校學(xué)生的教學(xué)中嘗試使用“身邊項目教學(xué)法”，主要面向大一大二社會工作專業(yè)學(xué)生，即在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)方法課（如社會研究方法）時通過引導(dǎo)學(xué)生分研究小組設(shè)計“身邊項目”，通過學(xué)生的調(diào)查實踐，來研究自己身邊的社會問題，并在學(xué)期末當成一項重要的活動公開報告研究成果。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該方法是避免實踐教學(xué)與課堂教學(xué)割裂的有效途徑。

2 身邊項目教學(xué)法的實踐

所謂“身邊項目教學(xué)法”，就是在教學(xué)過程中，將教學(xué)與日常實習(xí)結(jié)合，由大學(xué)生組成研究小組，圍繞大學(xué)生身邊生活中發(fā)現(xiàn)的社會問題，設(shè)計相關(guān)小型研究項目，研究內(nèi)容可以涉及大學(xué)生群體，也可以涉及校園服務(wù)行業(yè)等方面。研究方法大部分通過問卷調(diào)查、訪談等形式搜集基本資料，并最后分析資料撰寫研究報告，報告研究成果的形式。在實踐過程中，身邊項目教學(xué)法的整體設(shè)計和實施過程可以包括以下幾個方面：

（1）項目設(shè)計階段。項目設(shè)計階段是“身邊項目教學(xué)法”的初始階段。在這一階段，教師所做的主要工作包括：設(shè)計整體教學(xué)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、考核方案等。如在設(shè)計過程中，筆者設(shè)計了相關(guān)的教學(xué)大綱、培訓(xùn)內(nèi)容，并對學(xué)生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)評分，作為課程的平時成績。為了進一步激勵學(xué)生勇于參與，筆者設(shè)計了成果發(fā)布環(huán)節(jié)，通過在期末舉行公開成果發(fā)布會并獎勵優(yōu)秀的方式，進一步提升研究成果的質(zhì)量，并鍛煉學(xué)生的報告成果能力。在課程開始后，教師要公布整體計劃和考核內(nèi)容，并將學(xué)生按興趣分組，開始思考相應(yīng)選題。如在筆者組織的學(xué)生具體實踐過程中，首先把班級30名同學(xué)分為5組，每組6名同學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊大學(xué)生群體設(shè)計研究主題。學(xué)生們開動腦筋，經(jīng)過積極討論，圍繞自身生活中遇到的感興趣的話題最后確定了以下五個項目選題：大學(xué)生民漢合宿現(xiàn)狀研究;大學(xué)生消費觀念研究;大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友的態(tài)度研究;大學(xué)新生入學(xué)后的適應(yīng)問題研究;大學(xué)生在校區(qū)搬遷后的適應(yīng)問題研究五個題目。endprint

（2）培訓(xùn)階段。項目培訓(xùn)階段是“身邊項目教學(xué)”的準備階段。一些項目的具體如何實施需要對學(xué)生進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。社會工作專業(yè)基礎(chǔ)課有社會研究方法等方法課，專業(yè)課有小組工作、團體工作等，涉及的方法也不一。本項目實踐主要針對社會研究方法基礎(chǔ)課。在實踐過程中，筆者設(shè)計了幾個相應(yīng)的培訓(xùn)主題：如何設(shè)計問卷、如何抽樣和實施、如何數(shù)據(jù)錄入分析、如何撰寫調(diào)查報告四個方面。并在四次課堂中分別有一節(jié)課的時間來專門向?qū)W生強化培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識。

（3）小組討論階段。小組是項目實施的基本單位。“身邊項目教學(xué)法”需要學(xué)生分成小組進行問題討論和實踐工作。如筆者在項目實踐中，讓5組同學(xué)自己召開小組座談會，討論研究問題與問卷設(shè)計，最后再通過指導(dǎo)老師參與現(xiàn)場討論的方式制定出問卷初稿。通過學(xué)生互相討論的方式可以進一步發(fā)現(xiàn)問卷中的問題，通過不斷修訂，最終制定出調(diào)查方案及問卷的終稿。

（4）具體實施階段。項目實施階段是“身邊項目教學(xué)”的核心內(nèi)容。以最為普遍的身邊問卷調(diào)查項目為例，項目的具體實施方面包括幾個階段：抽樣階段、調(diào)查階段、整理錄入資料階段、數(shù)據(jù)分析階段。在抽樣階段需要做的工作主要是明確樣本總體，設(shè)計較為科學(xué)的抽樣方案和抽樣樣本數(shù)。如研究學(xué)校大學(xué)生群體的項目，就需要列出學(xué)校的主要宿舍樓和專業(yè)分布，并設(shè)計科學(xué)的抽樣方案。在調(diào)查階段需要做的工作主要是問卷調(diào)查和回收。在整理錄入資料階段需要做的主要工作包括整理問卷、編碼、編訂錄入模板和具體數(shù)據(jù)錄入并檢查。數(shù)據(jù)分析階段的主要工作包括核對數(shù)據(jù)有效性，挑選分析變量，并做單變量、雙變量方面的試分析。在這個階段，學(xué)生需要通過小組合作進行相關(guān)工作，小組長扮演者項目督導(dǎo)的角色，同時教師要經(jīng)常關(guān)注項目的進展情況。

（5）成果撰寫與成果報告階段。成果撰寫和報告階段是檢驗項目實施效果的重要手段，也是“身邊項目教學(xué)”的最終階段。成果撰寫與報告階段主要包括兩方面內(nèi)容：一是成果撰寫。考慮到大學(xué)本科生大部分并沒有很多的接觸到學(xué)術(shù)研究的文獻，對于學(xué)術(shù)文獻的熟悉程度不夠，很多都不清楚研究報告的具體寫法。因此在撰寫研究報告前，筆者特地專門召開了相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，并挑選了部分典型的調(diào)查報告進行逐一解析，并讓各小組圍繞樣本調(diào)查報告進行寫法方面的討論，取得了一定效果。經(jīng)過前期的培訓(xùn)和討論，學(xué)生基本掌握了數(shù)據(jù)研究報告的寫法和流程，并能夠按一定的規(guī)范寫出較為完整的數(shù)據(jù)分析報告。

在成果報告階段，筆者特地設(shè)計了公開報告會，并設(shè)立一定獎金獎勵優(yōu)秀的小組。報告內(nèi)容包括項目的組織與設(shè)計、項目的實施、數(shù)據(jù)的分析、主要結(jié)論與反思部分，整個小組都需要集中智慧來促進項目的成果完善。報告會吸引了全院近200多人旁聽，并邀請了領(lǐng)導(dǎo)講話，取得了非常好的效果。通過整體過程，學(xué)生的參與度提升，鍛煉了學(xué)生的集體參與能力、現(xiàn)場報告能力、小組協(xié)作能力等?？梢哉f是專業(yè)知識的一次系統(tǒng)化運用。

3 身邊項目教學(xué)法的實施效果評價

與傳統(tǒng)的“項目教學(xué)法”相比，“身邊項目教學(xué)法”不僅具有“項目教學(xué)法”的大部分優(yōu)點，在設(shè)計和執(zhí)行方面還具有以下優(yōu)點：

（1）經(jīng)費要求少。因為涉及的都是自己生活中遇到的大學(xué)生群體，調(diào)查也主要圍繞本校展開，因此花費經(jīng)費僅包括印刷問卷等費用，基本沒有交通費用，對于經(jīng)費較為缺乏或較難獲得日常項目支持的學(xué)校來講非常適用。（2）容易設(shè)計和實施。身邊項目大部分都是研究大學(xué)生群體或周圍非常熟悉的社會現(xiàn)象，比較熟悉研究對象，受訪率較高，容易發(fā)現(xiàn)關(guān)注的核心話題和問題，容易調(diào)查獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)。（3）實施過程整體可控。由于各個小組基本都在校園內(nèi)或周邊進行研究，項目整體控制者可以隨時掌握項目實施情況，隨時抽查，避免了項目在校外實施中可能存在的不可控以及弄虛作假問題。

在身邊項目的實施過程中，項目對學(xué)生的鍛煉可以是多方面的，老師不僅扮演課堂知識講授者的角色，更需要結(jié)合課堂知識內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生思考，進一步挖掘身邊的社會問題，設(shè)計選題，在項目實施過程中要進行有效的監(jiān)控，保證項目有效實施。學(xué)生需要設(shè)計題目、小組討論、具體實施、報告成果，從這個方面看，對學(xué)生、對老師都是一項綜合方面的鍛煉?？梢哉f，學(xué)生和老師都有可能從中受益。同時，“身邊項目教學(xué)”也能為集中實習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)，可以促進集中實習(xí)這樣的專業(yè)性更強的活動取得更好的效果。在一些如社會工作等實踐性較強的專業(yè)中，“身邊項目教學(xué)法”的實施具有獨特的優(yōu)勢，值得進一步發(fā)展和推廣。

注釋

① 庫少雄著.社會工作實習(xí)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003.

② 陸飛杰，付曉萍，孫鴻平.構(gòu)建社會工作專業(yè)實踐教學(xué)體系初探[J].社會工作（學(xué)術(shù)版），2009（2）.

③ 楊崢威.以“項目式”實踐課程考試改革推動學(xué)生學(xué)習(xí)性參與——基于學(xué)校社會工作課程的探索，職業(yè)教育，2014（1）.

④ 劉茂香.項目教學(xué)法在社會工作專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用，2012（12下）.endprint