杜庭匯

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 科學課堂 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0038-01

科學課程標準指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。它的目的有三：一是培養(yǎng)學生探究科學、運用科學的能力；二是讓學生從小明白一些科學道理；三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。小學科學課程的重要性毋庸置疑，那么，如何提高農(nóng)村小學科學課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)新科學課堂教學方法

（一）創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學科學教材內(nèi)容大多都貼近生活，教師應從學生的實際生活背景出發(fā)，努力創(chuàng)設符合學生發(fā)展的生活化教學情境。如一位教師上蘇教版五年級上冊《電磁鐵》是這樣創(chuàng)設生活化情境的：“同學們，我昨天買了一個海豚穿過環(huán)的玩具，你們想看嗎？”然后，該教師打開電源，讓學生看小海豚穿環(huán)的動作。這時，就有學生好奇地問：“小海豚是如何剛好鉆得進環(huán)里面呢？”在教師的引導下學生探究發(fā)現(xiàn)只有在通電的情況下，小環(huán)才會吸引著小海豚穿過去。這時，學生產(chǎn)生了強烈的好奇心：為什么在通電的情況下小海豚會穿過圓環(huán)？教師就能很輕松地引入“探究電磁鐵的性質(zhì)”的知識。

（二）調(diào)整教材內(nèi)容順序，激活學生的生活體驗

在教學的過程中，教師應該靈活使用教材或調(diào)整教學內(nèi)容的順序，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，以找準教學的切入點。比如，在教學蘇教版四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一單元時，可以根據(jù)農(nóng)村的養(yǎng)蠶季節(jié)和養(yǎng)蠶所需時間來合理安排科學教學內(nèi)容的相關(guān)順序，如在養(yǎng)蠶季節(jié)帶領學生到田間地頭認識桑樹，到養(yǎng)蠶戶家觀察蠶的各個生長階段，從而讓學生認識蠶的生活習性、特點，完成“養(yǎng)蠶”這一單元的學習。

（三）因材施教，讓所有的學生都能有所收獲

學生是活生生的生命個體，不同學生之間存在著差異，教師要根據(jù)學生的不同學習習慣以及學習方式調(diào)整教學方法，確保能按照學生的具體需求來授課。例如，同樣是教學《水和空氣》這一內(nèi)容，在較為活躍的班級，我們可以組織辯論賽，讓學生通過辯論“空氣有沒有重量”這一論題，并通過教師的點撥，用天秤、充氣球等實驗來證實等方法，最終得出“空氣是有重量的”這一論點。在較為沉悶的班級，我們就要用“水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？”“有什么辦法證明？”“什么樣的東西可以裝空氣？”“測量比較輕的物體的重量可以用什么儀器進行？”等問題循循誘導，以達到教學目的。

（四）關(guān)注學生的探究學習過程

科學課程標準中強調(diào)：“科學學習要以科學探究為核心?！币胩岣咝W科學課堂教學的有效性，必須要關(guān)注學生的探究學習過程。例如，在教學蘇教版四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》時，教師鼓勵學生用鼓、鑼、小木棍、笛子和塑料尺等做實驗。實驗時，要求學生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點和相同點。學生通過做實驗和觀察實驗得出：“這些東西沒有外力作用時它們不會發(fā)出聲音，它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時會有振動”的結(jié)論，進而理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”。

二、充分利用本地教學資源

農(nóng)村有著豐富的科學課程資源，如農(nóng)田、草地、山林、池塘、河流都是學生學習科學的自然環(huán)境資源。另外，農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品新品種的引進、推廣和改良，以及農(nóng)業(yè)病蟲害的防治等都可以為學生學習科學課提供豐富的人文資源。因此，農(nóng)村教師應該充分利用這些優(yōu)勢，合理開發(fā)和利用農(nóng)村資源，提高科學教學的有效性。例如，在教學蘇教版三年級上冊《蝸?！愤@一內(nèi)容時，教師可以把課堂移到田間地頭，讓學生在田里、小河邊尋找蝸牛、田螺、福壽螺等軟體動物。等學生找得差不多時，就提出“這些軟體動物的生活習性、身體特點、食物各是什么”等問題，讓學生在觀察、討論，以及教師的解答中了解這些動物，達到教學的目的。最后，引導學生分辨和了解“哪些蝸牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福壽螺有什么區(qū)別”“如何消滅對農(nóng)作物有害的福壽螺”等，并讓學生把學到的知識告訴家長，幫助家長科學種植農(nóng)作物。這樣的教學才能讓學生學有所用。

三、合理設置課外活動

科學課程標準特別強調(diào)“課程的開放性”，科學教學不應僅限于課堂內(nèi)，還應該把其延伸到課外?？茖W課不應該把課堂的結(jié)束作為教學的結(jié)束，而應該把課堂的結(jié)尾作為連接課內(nèi)外的紐帶，積極開辟第二課堂，充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源引導學生做好課外觀察和探索的工作。如“觀察種子發(fā)芽”這一實驗就可以安排學生觀察自家的谷子、綠豆、大豆等常見種子的發(fā)芽過程，使學生對所學知識加深印象，促進理解和運用，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，進而提高農(nóng)村小學科學課堂教學的有效性。

總之，在農(nóng)村小學科學教學中，教師需要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，活用教學資源，從而提高科學課堂教學的有效性。

（責編 黎雪娟）