張卓鵬　陸忠華

摘 要 以“蒲公英種群密度的調(diào)查”微課制作為例，嘗試使課堂教學(xué)新穎化、情境化、游戲化，探討如何凸顯學(xué)生的主體性，如何突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，如何借助微課平臺展示精彩，使微課亮點(diǎn)紛呈。

關(guān)鍵詞 種群密度 微課 制作 評析

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，用于幫助其他教師改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。微課制作共分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、制作階段和上傳階段。下面以“蒲公英種群密度的調(diào)查”微課制作為例，作相關(guān)的介紹和評析。

1 準(zhǔn)備階段

1.1 關(guān)于選題

微課的核心價(jià)值在于“微”，微問題、微故事、微學(xué)習(xí)、微研究，將眼光聚焦，選擇最貼近促進(jìn)學(xué)生發(fā)展要求的內(nèi)容。

1.2 關(guān)于設(shè)計(jì)

① 時(shí)間短，一般不超過10 min；② 內(nèi)容微型化，要求主題更加突出，讓學(xué)習(xí)者通過微目標(biāo)達(dá)成；③ 組成構(gòu)成的情境化，以微視頻為主的資源包含了課件素材、習(xí)題反思等，營造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”；④ 容量小，使用靈活，可以支持在移動終端設(shè)備上觀看使用。

1.3 “蒲公英種群密度的調(diào)查”的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課題是高中生物人教版必修3第四章第一節(jié)“種群的特征”中的探究活動。教材在呈現(xiàn)種群特征這一內(nèi)容時(shí)，從問題出發(fā)，落腳于對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也就是調(diào)查種群密度的方法。因此，讓學(xué)生嘗試用樣方法調(diào)查種群密度，是本節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)。

1.3.1 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：嘗試用樣方法模擬調(diào)查蒲公英種群密度。能力目標(biāo)：初步學(xué)會調(diào)查種群密度的方法；設(shè)計(jì)和完成樣方法模擬實(shí)驗(yàn)；提升對數(shù)據(jù)的處理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注生物種群數(shù)量的變化；認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的意義。

1.3.2 教學(xué)過程

提出問題：如何調(diào)查一片草地中蒲公英的種群密度呢？

學(xué)生討論：用估算的方法。

教師引導(dǎo)：在多數(shù)情況下，對于難以逐個(gè)計(jì)數(shù)的群體，常采用的估算方法是樣方法。在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，再求其平均值，即為該種群的種群密度估計(jì)值。

提出問題：對于調(diào)查蒲公英而言，應(yīng)該如何取樣？

學(xué)生討論：取樣一般以1 m2正方形為宜；取樣時(shí)做到隨機(jī)取樣；取樣方法可采用五點(diǎn)取樣法和等距取樣法。

教師提示：如果調(diào)查區(qū)域是方形，一般采用五點(diǎn)取樣法。具體做法是：在方形區(qū)域內(nèi)先劃出對角線，在交點(diǎn)處取一個(gè)樣方，再在其四周各取一個(gè)樣方，總共五個(gè)樣方，這樣就能使這個(gè)區(qū)域每個(gè)方位都取到了一個(gè)樣方。如果調(diào)查區(qū)域是長條形的，則采用等距取樣法，就是在長行方向上，等距離取若干個(gè)樣方。

模擬草地：如圖1所示，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一張A4紙，上面圓點(diǎn)代表蒲公英，三角代表其他植物。要求各小組采取不同的取樣方法調(diào)查這片“草地”中的“蒲公英”種群密度。

學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)：可以先按比例把硬紙剪成1 cm的正方形，取樣方時(shí)，只要沿著正方形四邊畫線，這樣取樣既快捷又美觀。種群密度的計(jì)算=每個(gè)樣方內(nèi)圓點(diǎn)數(shù)之和/樣方數(shù)。

匯報(bào)交流：各組展示取樣方法，有小組采用五點(diǎn)取樣法的（圖2）；也有小組采用等距取樣法的（圖3）。最后計(jì)算出結(jié)果。

出現(xiàn)問題：各組計(jì)算的結(jié)果相差較大。

尋找原因：通過各組交流得知，對于壓在樣方邊緣上的“蒲公英”處理方式不同，有的組把四邊都計(jì)入，有的組計(jì)上下或左右兩邊，有的組四邊都沒有計(jì)入。

學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：除計(jì)數(shù)方框內(nèi)的，再加上相鄰兩邊及頂角上的個(gè)體。

教師指導(dǎo)：一般把樣方上邊，左邊及其頂角的個(gè)體統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，其他邊緣不作統(tǒng)計(jì)，也就是“計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右”原則。

規(guī)范以后各小組重新統(tǒng)計(jì)并計(jì)算出了各自的結(jié)果，誤差在允許范圍內(nèi)。如五點(diǎn)取樣法：（3+7+6+5+3）/5=4.8株/m2；等距取樣法：（4+4+6+7+2+7）/6=5株/m2。

進(jìn)一步探究：

（1） 樣方法適用于哪些生物種群密度調(diào)查？

學(xué)生討論回答：植物，活動能力弱、活動范圍小的動物。

（2） 樣方法調(diào)查植物的種群密度時(shí)往往會偏大還是偏??？為什么？

學(xué)生討論回答：因?yàn)椴捎玫氖切颖?，在估算時(shí)就有誤差。加上野外調(diào)查主觀意愿容易選擇物種出現(xiàn)頻率較高的地段，故一般會偏大。

1.3.3 教學(xué)反思

本課題注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)，以如何調(diào)查某草地中蒲公英種群密度為主線，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，關(guān)注學(xué)生知識的自主生成與構(gòu)建。進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)獲得的實(shí)際體驗(yàn)最有利于學(xué)生掌握樣方法的實(shí)質(zhì)和體會其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其中具體而有效的小組活動是嘗試、模仿調(diào)查種群密度的關(guān)鍵。模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在討論并搭建模擬實(shí)驗(yàn)的基本步驟框架的基礎(chǔ)上，再自己動手進(jìn)行模擬過程，可以保證實(shí)驗(yàn)更有效地進(jìn)行。就學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的誤差，在小組匯報(bào)交流后全班展開討論并歸納，有利于學(xué)生進(jìn)一步注重細(xì)節(jié)的完善，以及在嘗試挫折中學(xué)會克服困難、解決問題，有利于學(xué)生初步學(xué)會分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。

2 制作階段

2.1 關(guān)于制作的要求

① 畫面清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖及配色合理；② 語言規(guī)范，音質(zhì)清楚；③ 用色彩線、符號等標(biāo)注關(guān)鍵信息。

2.2 關(guān)于制作的方式

模式一：錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。

工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視屏錄像軟件（超級錄屏7.4）、PPT。

方法：對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。endprint

過程簡述：① 針對所選定的教學(xué)主題，制作PPT課件；② 執(zhí)教者一邊演示（可在PPT上進(jìn)行標(biāo)注）一邊講解，錄制軟件自動錄下整個(gè)過程；③ 對視頻進(jìn)行必要的后期編輯和美化。

“蒲公英種群密度的調(diào)查”微視頻便是采用了模式一錄制。具體操作：下載軟件——“超級錄屏7.4”，安裝，桌面上創(chuàng)建快捷方式，打開桌面“超級錄屏7.4”圖標(biāo)，點(diǎn)擊開始錄制；點(diǎn)擊打開課件PPT，講解錄制；按F3錄制結(jié)束。

模式二：攝像機(jī)拍攝（DV錄像機(jī)拍攝）

工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、白板、其他教學(xué)演示工具。

方法：對教學(xué)過程攝像。

過程簡述：① 針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案，制作課件PPT；② 利用白板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來；③ 對視頻進(jìn)行必要的后期編輯和美化。

模式三：數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）。

工具與軟件：手機(jī)、白紙、不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案。

方法：手機(jī)錄制書寫、畫圖等教學(xué)過程。

過程簡述：① 針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；② 用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來；③ 對視頻進(jìn)行必要的后期編輯和美化。

模式四：可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）。

工具與軟件：電腦、麥克風(fēng)、視頻錄像軟件、手寫板、畫圖工具。

方法：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄制軟件錄制。

過程簡述：① 制作教案；② 安裝手寫板等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進(jìn)行演示；③ 通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音；④ 對視頻進(jìn)行必要的后期編輯和美化。

模式五：其他符合微課內(nèi)涵和要求的類型，不拘泥于形式，鼓勵創(chuàng)新。

3 “蒲公英種群密度的調(diào)查”微課評析

通過“蒲公英種群密度的調(diào)查”微課的制作，嘗試使課堂教學(xué)新穎化、情境化、游戲化，探討如何凸顯學(xué)生的主體性，如何突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，如何借助微課平臺展示精彩，使微課亮點(diǎn)紛呈。本微課最大亮點(diǎn)：由于受季節(jié)和課時(shí)等條件限制，采用模擬調(diào)查的方式進(jìn)行操作——教師給出模擬草地，各小組采用不同的取樣方法得出各自的種群密度，最后進(jìn)行展示交流?？梢?，微課的經(jīng)濟(jì)適用，時(shí)間短，又能展示常規(guī)課的精彩，必將成為教師間進(jìn)行課堂教學(xué)的切磋、交流、示范及優(yōu)質(zhì)課評比的一大趨勢。endprint