雒掌應(yīng)

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);英語文化;滲透;單詞;對話;介紹;渠道

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0109—01

語言是文化的載體和媒介，是文化的主要表現(xiàn)形式，而文化又影響和制約著語言交際，語言和文化密不可分。語言是隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展的。不同的民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，而各民族的文化和社會習(xí)俗又都在該民族的語言中得到了體現(xiàn)。文化意識，就是人們對于文化的一種自覺的能動的認(rèn)知 活動，是人們在學(xué)習(xí)語言的同時，領(lǐng)悟該語言文化的內(nèi)涵，接受該語言文化的熏陶，并潛移默化地內(nèi)化為一種追求文化的情感的活動。培養(yǎng)跨文化意識，就是要培養(yǎng)學(xué)生對于中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、挖掘單詞的多重意義

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源，豐富的教材內(nèi)容直接體現(xiàn)著英語這門語言的文化內(nèi)涵。因此，教師不但要理解、挖掘教材中的文化內(nèi)容，還要精心備課，組織教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英美國家的文化。在教學(xué)中，教師可先從英語詞匯入手，充分理解和挖掘單詞的多重意義。在教“Animals”時，可以介紹一下，外國人非常喜歡動物，并且喜歡養(yǎng)寵物。如，“dog”一詞在中國文化中多為貶義，如“喪家之犬”“走狗”“狗腿子”等，但在西方人眼中，狗是人類最忠實可靠的朋友，有“Love me，love my dog. ”（愛屋及烏）“a lucky dog. ”（幸運兒）等常用詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)對話的文化語境

中國人見面打招呼常用“吃了嗎？”“去哪兒？”而你如果對英美人說“Have you had lunch？”，英美人則理解為你是想請他吃飯。如果你問英美人“Where are you going？”“How old are you？”“Are you married？”“How much do you earn a month？”會認(rèn)為是觸犯對方隱私，英美人是會不高興的。而“Hello！”“How are you？”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good evening！”“Its a fine day， isnt it ？”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。中國人很少當(dāng)面把禮物打開，而西方人往往會當(dāng)面拆開禮物并高興地向人家連聲稱謝?！癟hank you. I really appreciate it .”“Thank you. Its so cute. I like it very much.” 介紹時要先把男性介紹給女性，先把年少者介紹給年長者，先把地位低微者介紹給地位高的一方。應(yīng)避免在引見時只介紹名而不介紹姓，這種介紹，不僅會引起混淆，甚至帶有一些侮辱性，好象對被介紹人的姓氏不屑一顧。

在日常對話中，學(xué)生最容易出現(xiàn)涉及以上內(nèi)容的用語錯誤。這不僅因為對話涉及到交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗，更由于在具體的語言交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。

因此，成功的對話課，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)該設(shè)置特定的交際語境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵學(xué)生進行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。

三、專題式介紹英語文化知識

可以邀請中外有關(guān)專家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問過英美國家的人士作這方面的專題報告、系列講座等。也可以建議學(xué)生多讀國外有關(guān)游記、人口統(tǒng)計、民意調(diào)查、官方思想研究、時事評論等方面的書，從中了解文化。對英語初學(xué)者來說，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片等，研究不同國家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們在這一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。

四、在課外通過多種渠道，多種手段來幫助學(xué)生吸收和體驗外國文化

有效利用課堂是理所當(dāng)然，但是如果僅僅靠每天課堂的45分鐘，要讓學(xué)生真正全面地了解英語國家的文化也是勉為其難，所以教師也可以在課外通過多種渠道，多種手段來幫助學(xué)生了解和體驗外國文化。高科技的發(fā)展、英特網(wǎng)的誕生、便捷的信息交換，給我們學(xué)習(xí)外語提供了多種渠道和手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集英語國家的物品和圖片，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。通過看一些體現(xiàn)外國文化的電影、電視、錄像，聽一些當(dāng)?shù)睾喴椎挠⒄Z新聞，讀一些體現(xiàn)英語文化的簡易讀本，讓學(xué)生與英語的使用零距離接觸，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生強烈的文化意識。還可以組織英語劇社、英語角等活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多形式的語言環(huán)境，加深對英語的實際運用。

總之，語言和文化兩者是密不可分的，兩者是和諧統(tǒng)一發(fā)展的。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知能力，有意識滲透跨文化教育，幫助學(xué)生拓寬視野，提高他們對中外文化異同點的敏感性和鑒別能力，教會學(xué)生得體地運用語言，進而提高語言交際能力。

編輯：趙玉梅