趙平平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边@就需要我們廣大教師在平時的教學(xué)中，要善于運用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷為語文課堂注入新鮮活力，開闊學(xué)生的視野，提高語文課堂教學(xué)的效率，讓語文課堂充盈著勃勃生機。本文就小學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)靈動情境，激活學(xué)生興趣

興趣之對于學(xué)生學(xué)習(xí)，其作用毋庸置疑，缺少興趣的支撐，課堂必然是毫無生氣、死氣沉沉的課堂，教學(xué)效益必然是低效甚至是無效的。而心理學(xué)研究表明，興趣多出于好奇，一成不變的事物對學(xué)生來說，其引發(fā)的興趣必然是短暫的。而多媒體課件、實物展臺等現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生來說，可謂時刻充滿著新奇感。我在教學(xué)中，巧妙利用多媒體技術(shù)，將生產(chǎn)、生活實際，歷史文化信手拈來，展示給學(xué)生，尤其是一些學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)象，既貼近學(xué)生生活，又緊跟時代氣息，圖文并茂、形象生動地呈現(xiàn)在課堂上，可以為新課教學(xué)搭建優(yōu)美的情境，做到有物有意，學(xué)生仿佛置身其中，有效激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并在此過程中，引發(fā)學(xué)生思考的熱情。

如教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，我利用多媒體播放了安塞腰鼓的視頻：那穿著古代將士便服的青年，他們或黃或紅的包著頭，一色素色衣服，整齊劃一，氣勢磅礴，蔚為壯觀。讓人置身其中，受到了強烈的心靈震撼。而在教學(xué)《拉薩的天空》一課時，我運用多媒體課件給學(xué)生展示拉薩的天空，那湛藍(lán)的天空，虔誠的信徒，圣潔的布達(dá)拉宮，將學(xué)生仿佛帶到了西藏，學(xué)生不僅深刻體會了課文中描寫的語句的含義，更發(fā)展了自己的想象能力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體，突破重難點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

中華文化，源遠(yuǎn)流長，尤其是我們的母語，更是意蘊深遠(yuǎn)，一些簡潔精煉的詞語蘊含著豐富的內(nèi)涵，讓人產(chǎn)生無限的遐想。但這對于閱歷淺顯、思維能力有限的小學(xué)生來說，具有一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于教材中一些難以理解的詞句，教師要么通過自己的語言講解，要么是借助表演，但效果仍然差強人意。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有超群的圖形處理能力，可以輕松實現(xiàn)將抽象的知識變?yōu)榫唧w，靜止的變?yōu)閯討B(tài)，使枯燥的文字泛起生命的活力，從而輕松突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生在言語之間理解了課文。

如教學(xué)《霧淞》一課時，由于霧淞常在東北地區(qū)發(fā)生，我們這里的孩子對此缺乏認(rèn)知和體驗，很多學(xué)生對課文中的文字不易理解。對此，我通過多媒體，給學(xué)生展示松花江畔從12月到次年2月間因氣候變化，而產(chǎn)生的霧淞美景，從而有效的幫助學(xué)生理解了“霧淞奇觀”，學(xué)生也對文章中“潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人?！庇辛酥庇^的體驗。同樣，在教學(xué)《燕子》一課時，文中“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去”，學(xué)生對其中的“橫掠”很難理解，于是我專門找到了燕子“掠水”的視頻，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生在燕子動態(tài)的飛行中，輕松理解了含義，降低了對課文理解的難度，。

多媒體技術(shù)運用在課堂，能夠極大地豐富課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過程，將一些抽象、枯燥的內(nèi)容活化為學(xué)生容易理解和接受的知識，使課堂變得生動有趣，趣味橫生。

三、運用多媒體，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂，由于條件的限制，信息容量小，教師的教學(xué)效率較低，一定程度上制約了課堂教學(xué)成績的提高。而運用多媒體計算機，可以將知識的起點設(shè)計成低坡度，知識的呈現(xiàn)設(shè)計為大容量，在知識的關(guān)鍵之處及時呈現(xiàn)出來，極大的提高課堂教學(xué)的效率。特別是一些有助于學(xué)生理解的圖形符號，通過多媒體展示給學(xué)生，既助推學(xué)生理解課文，更節(jié)約時間，而且利用多媒體的動態(tài)閃動功能，圖像的縮放功能，活化課堂，讓語文課堂顯示出無窮的生命活力。

此外，借助多媒體的課前預(yù)設(shè)，減少了課堂板書的時間，節(jié)約下來的時間為課堂的進一步延展提供了可能。如教學(xué)《云雀的心愿》時，我借助多媒體手段，讓學(xué)生在課堂上觀摩老師制作的動畫片：貧瘠的沙漠，泛濫的洪水，百鳥歡唱的大森林都給學(xué)生留下了深刻的印象。在這樣的視頻展示中，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，引發(fā)了他們的深思。他們理解課文和把握課文的效率突飛猛進，也自然產(chǎn)生了“森林實在是太重要了！”的想法，明白了自然環(huán)境對人類的重要性，從而深化了對文章主題的認(rèn)識。此時的多媒體宛如在學(xué)生與課本之間架起的一座橋梁，輕松實現(xiàn)了二者信息的有效傳遞，既提高了課堂教學(xué)的效益，還深化了學(xué)生對文章精髓的理解。

總之，將多媒體技術(shù)運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)，既是一種全新的方法，更是一種理念。它要求我們所有教師不斷優(yōu)化教學(xué)手段和策略，為語文課堂注入新鮮的活力，這樣的語文課堂，才會永遠(yuǎn)生機盎然，才會時刻富有情趣，學(xué)生也才會對這樣的課堂永遠(yuǎn)流連忘返。