江園園

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)要想讓孩子在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，讓作文課更有實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維尤其重要。新課標(biāo)上也說(shuō)：“在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是重點(diǎn)。”有了這個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，我開(kāi)始思索各種方法、手段促進(jìn)習(xí)作教學(xué)。探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式。

第一步，興趣引路，激發(fā)寫(xiě)作愿望。

學(xué)生對(duì)作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。在第二次習(xí)作教學(xué)中，我提出了這樣三個(gè)問(wèn)題。

“1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡玩什么樣的玩具？為什么？2.學(xué)生交流的過(guò)程中，選擇兩到三個(gè)玩具放到桌子上擺一擺，讓學(xué)生猜這些玩具之間會(huì)發(fā)生什么事？3.將這幾個(gè)玩具的位置、動(dòng)作進(jìn)行改變后，再讓學(xué)生想像此時(shí)又會(huì)發(fā)生什么樣的事？”這三個(gè)問(wèn)題看似較多，但其實(shí)很好的激發(fā)了孩子的興趣。第一個(gè)問(wèn)題從小學(xué)生喜歡玩玩具入手，成功地吸引了學(xué)生的注意力。第二個(gè)問(wèn)題貼近本次習(xí)作要求，但因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)問(wèn)題的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題就顯得水到渠成，孩子想象的思維立刻被點(diǎn)燃，舉手說(shuō)故事的同學(xué)很多，這時(shí)我把握好時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)入到第三個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)感受到編故事的樂(lè)趣，也開(kāi)始躍躍欲試。這樣充滿興趣的習(xí)作指導(dǎo)課堂，還愁孩子們完不成任務(wù)嗎？

第二步，先說(shuō)后寫(xiě)，降低寫(xiě)作難度。

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。因此教學(xué)時(shí)，我重視說(shuō)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。在這兩次習(xí)作指導(dǎo)中，我都運(yùn)用了這一方法。學(xué)生對(duì)玩具很有興趣，讓他們把自己帶來(lái)的玩具擺一擺，編故事更是興趣盎然。我先讓他們同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再在全班交流，站起來(lái)講故事的同學(xué)都很激動(dòng)，并且遇到卡殼時(shí)，大家還會(huì)幫助他想一想，動(dòng)用集體的智慧，故事就更吸引人了。有了說(shuō)的鋪墊，寫(xiě)也就容易多了，降低了難度，對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)作的信心非常重要。

第三步，例文引導(dǎo)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。

蘇教版教材在中年級(jí)的習(xí)作練習(xí)中一般都安排有一篇例文，這些例文都是根據(jù)習(xí)作要求提供的行款規(guī)范的小學(xué)生作文，以孩子們的口吻、孩子的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)著孩子的生活。它們的存在暗示提醒著習(xí)作起步階段的孩子們此次習(xí)作可以這樣寫(xiě)，可以寫(xiě)成這個(gè)樣子。對(duì)于這樣的例文，在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，一線老師有兩種觀點(diǎn)：一種認(rèn)為孩子們初學(xué)寫(xiě)作，應(yīng)該從模仿開(kāi)始，朱熹不是也認(rèn)為“古人作文作詩(shī)多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟”，因此對(duì)于例文的運(yùn)用應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)；另一種則認(rèn)為模仿必養(yǎng)成依賴性和習(xí)慣思維，初學(xué)寫(xiě)作完全可以放手讓學(xué)生邊走邊摸索，最終養(yǎng)成自己掌握表達(dá)的自我方法。例文的呈現(xiàn)只會(huì)禁錮學(xué)生的思維。在我看來(lái)對(duì)于例文，既不能把它精剖細(xì)解，原封不動(dòng)地讓學(xué)生來(lái)照搬，在依樣畫(huà)葫蘆的仿寫(xiě)中學(xué)生會(huì)失卻了表達(dá)的自由，泯滅了靈動(dòng)的個(gè)性，僵化了創(chuàng)作的熱情；當(dāng)然也不能漠視習(xí)作例文的引導(dǎo)暗示作用，畢竟，剛開(kāi)始走路階段的孩子還是需要一點(diǎn)攙扶和幫助的，否則，在日積月累的懼怕里會(huì)失卻寫(xiě)的欲望。

我們要活用例文，通過(guò)例文來(lái)總結(jié)寫(xiě)法，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，使例文用的恰到好處。

當(dāng)然，給學(xué)生當(dāng)作例文的，不僅僅局限在教材中的例文，教師的下水文或同齡人（尤其是同班同學(xué)）的習(xí)作也可以起到榜樣的作用，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。這兩種范文，由于是同學(xué)們所熟悉的人所寫(xiě)，更容易激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，消除學(xué)生的畏懼心理，作用也不容忽視。

第四步，指導(dǎo)寫(xiě)法，掌握寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作就是努力寫(xiě)自己想寫(xiě)的話，每次寫(xiě)作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活。正如叔本華說(shuō)：“讀書(shū)是走別人的思想路線，而寫(xiě)作才是走自己的思想路線。”作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學(xué)生的作文，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的敗筆和成功之處。做好評(píng)語(yǔ)中的指導(dǎo)交流，同時(shí)讓寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约簩?xiě)作時(shí)的想法，這樣有助于全體學(xué)生分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

第五步，重視修改，提高寫(xiě)作能力。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉對(duì)陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語(yǔ)文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進(jìn)述好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺(jué)性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號(hào)。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出來(lái)的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

當(dāng)然，上面五步教學(xué)法，并不適合每個(gè)學(xué)生，但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的學(xué)生起到不小作用，因此拿出來(lái)和各位老師共同品評(píng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者……應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！弊鳛榻處?，我們承擔(dān)著教育孩子的重?fù)?dān)，要教給學(xué)生一碗水，我們就需要有源源不斷的自來(lái)水，這自來(lái)水就來(lái)自于我們?nèi)粘９ぷ髦械恼J(rèn)真教學(xué)、積極反思、點(diǎn)滴記載。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)為孩子未來(lái)的習(xí)作能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，任何對(duì)孩子的習(xí)作能力有幫助的教學(xué)措施，都值得我們?nèi)L試，去探索。