蘆妍

摘 要：典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)是一類(lèi)極具中國(guó)特色的詞匯，在我們的日常生活中并不少見(jiàn)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)作為漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分，在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)是必不可少。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于針對(duì)典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)教學(xué)的研究較少，對(duì)典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)關(guān)注度還不高。本文擬從典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)的文化背景出發(fā)，分析和探討典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)素材和教學(xué)方法的配套選取，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)；對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)；文化

當(dāng)代的世界對(duì)外漢語(yǔ)已經(jīng)蓬勃發(fā)展了一段時(shí)間，在全球化大背景下我們更要加速鞏固漢語(yǔ)的走出去策略。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)涉及了詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、文化教學(xué)等方面。其中詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)中始終是重要的一部分，詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，尤其是包涵有中國(guó)文化意義的詞匯，因?yàn)闈h語(yǔ)中的有些詞匯不只是簡(jiǎn)單字面上的意思，它的背后還包涵了一些中國(guó)文化的意識(shí)、觀(guān)念、特色等等需要進(jìn)一步講授、學(xué)習(xí)、理解的東西。

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言最好的體現(xiàn)。通過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言我們可以了解到這個(gè)民族在歷史進(jìn)程、社會(huì)變化中所創(chuàng)造的政治制度、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀(guān)念等各個(gè)層面的文化。漢語(yǔ)中的國(guó)俗詞語(yǔ)則是體現(xiàn)漢語(yǔ)詞匯中的文化魅力的重要詞匯之一，其中典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)更是佼佼者。何謂典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)，筆者基于國(guó)俗詞語(yǔ)與典故的相關(guān)定義，總結(jié)歸納了幾位學(xué)者的觀(guān)念，故將本文所論的典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)定義即為具有民族文化特色與國(guó)俗語(yǔ)義的有歷史典故和來(lái)源的詞語(yǔ)。

基于典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)的性質(zhì)及特點(diǎn)，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂上我們要采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于當(dāng)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究中都是針對(duì)國(guó)俗詞語(yǔ)這一大類(lèi)進(jìn)行教學(xué)法或者本體的研究，沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)是針對(duì)其中一個(gè)小類(lèi)進(jìn)行研究，所以以下對(duì)教學(xué)方法的文獻(xiàn)綜述都是基于國(guó)俗詞語(yǔ)這一大類(lèi)而進(jìn)行。筆者總結(jié)歸納了一些學(xué)者針對(duì)國(guó)俗詞語(yǔ)的教學(xué)方法，主要分為以下四種教學(xué)方法。一是直觀(guān)釋義法。二是歸類(lèi)法；三是來(lái)源講解法；四是實(shí)踐情景法。

關(guān)于教學(xué)素材方面，在對(duì)外漢語(yǔ)發(fā)展的幾十年中，眾多教師和學(xué)者總結(jié)了現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中基本的教學(xué)素材有：課本教材、中文歌曲、中文電影、中文短片、卡片、實(shí)物等常見(jiàn)常用的事物。在當(dāng)代教學(xué)中有很多素材可以應(yīng)用到課堂中，多媒體就是其中之一。根據(jù)現(xiàn)行的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，媒體素材可以分為五大類(lèi)：文本素材、圖形/圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材。

本文選取了新HSK詞匯大綱作為考察對(duì)象，根據(jù)典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)的界定，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)大綱詞匯進(jìn)行整理、排除、分類(lèi)做出了以下的結(jié)果分析。

在新HSK詞匯大綱5000詞匯中，筆者總結(jié)出了122個(gè)典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)。筆者將這122個(gè)典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)分為三類(lèi)，一是名物類(lèi)典故國(guó)俗詞語(yǔ)，名物類(lèi)典故詞語(yǔ)顧名思義是指中華民族所創(chuàng)造的特有的物質(zhì)文化詞語(yǔ)。二是節(jié)日類(lèi)典故國(guó)俗詞語(yǔ)，大綱總共收錄了三個(gè)極具中國(guó)特色的節(jié)日。即元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。三是成語(yǔ)類(lèi)典故國(guó)俗詞語(yǔ)。以下將對(duì)“京劇”一詞進(jìn)行舉例研究。

“京劇”的教學(xué)

京劇本身極具中國(guó)文化的特色，是世界上獨(dú)一無(wú)二的。而且京劇在現(xiàn)代也有著自身的發(fā)展?！熬﹦　币辉~出現(xiàn)在新HSK詞匯大綱中的四級(jí)詞匯中。京劇曾稱(chēng)平劇，中國(guó)五大戲曲劇種之一，腔調(diào)以西皮、二黃為主，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國(guó)國(guó)粹。 京劇主要是在清代集大家之所成而來(lái)的，由于具體的來(lái)源比較繁瑣，在講解時(shí)可以簡(jiǎn)單的介紹，而將主要內(nèi)容放在京劇的本身和有關(guān)詞語(yǔ)上講授。

教學(xué)素材：書(shū)本、《霸王別姬》片段視頻、京劇圖片、卡片

教學(xué)方法：直觀(guān)釋義法與歸類(lèi)法

教學(xué)導(dǎo)入：放一個(gè)外國(guó)著名戲劇人物羅密歐和朱麗葉的照片和一張梅蘭芳扮演的虞姬的照片給學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)比。詢(xún)問(wèn)這兩張照片中都是誰(shuí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者有疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行下一個(gè)講解。

生詞及相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)源講解：具體講解京劇一詞來(lái)源。運(yùn)用圖片來(lái)展示京劇的基本藝術(shù)表現(xiàn)手法“唱、念、作、打”和“生、旦、凈、丑”各類(lèi)角色，以及京劇中的臉譜的各種顏色所代表的人物類(lèi)型。

視頻欣賞：放一個(gè)名家名段的京劇小視頻，如《霸王別姬》，通過(guò)視聽(tīng)刺激讓學(xué)習(xí)者直接感知京劇。之后可以讓學(xué)習(xí)者通過(guò)提問(wèn)、解答的方式進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解。

相關(guān)詞語(yǔ)講解：教授一些和京劇有關(guān)的詞語(yǔ)，如“跑龍?zhí)住薄ⅰ傲料唷?、“唱紅臉”、“唱白臉”等。

游戲鞏固：用卡片在測(cè)試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理解程度。如：將一張卡片的一面畫(huà)一個(gè)紅臉京劇人物，詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)者紅臉代表的人物類(lèi)型，也可以將卡片的一面寫(xiě)上漢字“紅臉”，讓學(xué)習(xí)者用筆給卡片的人物涂上顏色類(lèi)似這一類(lèi)的卡片活動(dòng)。在測(cè)試鞏固的同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

在對(duì)外漢語(yǔ)課堂講授典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)，了解中國(guó)文化，真正的學(xué)會(huì)學(xué)以致用。讓學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生更大的興趣，加強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際傳播的力度。望本文的研究能為以后的典故類(lèi)國(guó)俗詞語(yǔ)教學(xué)提供可借鑒的新思路。希望通過(guò)廣大學(xué)者的不斷努力，讓漢語(yǔ)中典故類(lèi)國(guó)俗詞能夠得到越來(lái)越多的重視并充分發(fā)揮其在詞匯教學(xué)與跨文化交際中的重要作用！

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