摘 要：隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語課程的整合從根本上改變了高職英語教學(xué)的本質(zhì)，高職英語課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)課堂走向了現(xiàn)代高職網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語課堂。傳統(tǒng)的英語教學(xué)需要在實(shí)踐性上進(jìn)行更深入的改革，把網(wǎng)絡(luò)多媒體引入到高職英語教學(xué)活動(dòng)中來，才能培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，令英語教學(xué)朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)的方向發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)思路、平臺的構(gòu)建及運(yùn)行模式等方面詳細(xì)闡述了如何建設(shè)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫，并對平臺的運(yùn)行模式和管理提出了創(chuàng)新性的方法。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程平臺；資源庫；建設(shè)

基金項(xiàng)目：本文系2014年河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫建設(shè)可行性研究”（項(xiàng)目編號：Y14015）的研究成果。

1 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展在把人類社會(huì)帶入信息時(shí)代的同時(shí)也為現(xiàn)代語言教學(xué)方法的改革提供了物質(zhì)條件。電子閱覽室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、語料庫、遠(yuǎn)程授課、虛擬課堂等多種現(xiàn)代教學(xué)手段使當(dāng)今的大學(xué)外語教學(xué)進(jìn)入數(shù)字時(shí)代。傳統(tǒng)的英語教學(xué)需要在實(shí)踐性上進(jìn)行更深入的改革，把網(wǎng)絡(luò)多媒體引入到高職英語教學(xué)活動(dòng)中來，才能滿足新的模式倡導(dǎo)“課下學(xué)習(xí)、課上展示” 的理念，才能培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，令英語教學(xué)朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)的方向發(fā)展。

因此，高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫建設(shè)的具體目標(biāo)如下： 一是完善英語聽說課的備課和教研工作；二是加強(qiáng)教師和學(xué)生的了解，強(qiáng)化課堂組織教學(xué)，營造有利于聽說教學(xué)的課堂氛圍； 三是建設(shè)聽說課多媒體教學(xué)資料和教學(xué)補(bǔ)充材料； 四是建設(shè)和發(fā)展聽說課第二課堂網(wǎng)絡(luò)交流渠道，如自主學(xué)習(xí)中心、英文廣播電臺，建立本校的英語聽說網(wǎng)站。高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，全天候地滿足高等院校學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的需要，全方位地滿足高等院校教師教學(xué)能力提升的需要，并帶動(dòng)其他公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

2 網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的思路

以高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)為紐帶，多元合作組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)非常必要。采取“行業(yè)支持、校企合作、校際協(xié)作”模式，由社會(huì)涉英行業(yè)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科技企業(yè)、公共英語課程建設(shè)基礎(chǔ)較好的高等院校等聯(lián)合組建多元化的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對課程總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、虛擬體驗(yàn)空間等核心問題給予專業(yè)化的指導(dǎo)，以保證公共英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。

另外，需要以應(yīng)用為目的，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺。充分考慮高職英語網(wǎng)絡(luò)課程資源覆蓋面廣、涉及領(lǐng)域?qū)挼奶攸c(diǎn)，以社會(huì)需求與應(yīng)用為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程體系。以學(xué)習(xí)者未來職業(yè)需要與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，構(gòu)建高職英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的知識與技術(shù)內(nèi)涵，建設(shè)公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、素材資源等虛實(shí)互補(bǔ)的交互式立體化課程平臺，以確保公共英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺的實(shí)用性和實(shí)效性。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是以技術(shù)為支撐，開放管理實(shí)現(xiàn)資源共享?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、搜索技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，研發(fā)搭建“課程開發(fā)制作、課程運(yùn)行管理、課程監(jiān)測反饋”三平臺融通的高職英語網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)行平臺，并實(shí)施開放式管理，為高等院校師生提供課堂教學(xué)、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等服務(wù)，從而推動(dòng)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺要緊跟行業(yè)發(fā)展與教育發(fā)展，以服務(wù)為宗旨，持續(xù)建設(shè)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)應(yīng)用資源，并及時(shí)更新上網(wǎng)；采用補(bǔ)償性收費(fèi)制度，面向高職英語網(wǎng)絡(luò)課程后期建設(shè)資源，所獲收益用于獎(jiǎng)勵(lì)課程建設(shè)人員，獎(jiǎng)勵(lì)范圍打破課程團(tuán)隊(duì)界限，以擴(kuò)大課程后期建設(shè)參與度，提升課程質(zhì)量，形成良性循環(huán)發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建及運(yùn)行模式

3.1 平臺的構(gòu)架

1.專業(yè)教學(xué)資源。按照普適性和個(gè)性化相結(jié)合原則，在高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺中教師教學(xué)改革實(shí)踐平臺、學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)上，增設(shè)專業(yè)鏈接模塊，主要是為高職英語教師、學(xué)生提供了解學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)背景知識、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)英語技能的課程學(xué)習(xí)資源，并通過BBS、QQ群等方式促進(jìn)教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)與交流。

2.課程教學(xué)資源。依據(jù)高職英語課程教學(xué)目標(biāo)，高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程，采用課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，建設(shè)完善“課程指南“”學(xué)習(xí)指南”等課程開發(fā)指導(dǎo)性文件。課程指南包括課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核評價(jià)和教學(xué)大綱等內(nèi)容；學(xué)習(xí)指南包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)和考核方法等內(nèi)容。根據(jù)英語基本語言能力的構(gòu)成要素，集成建設(shè)包括聽、說、讀、寫、譯語言基本技能訓(xùn)練的“綜合英語 ”“英語視聽說”“英語口語”“英語翻譯”“英語泛讀”“英語寫作”等課程。采用課程建設(shè)審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，持續(xù)完善教學(xué)資源，凸顯課程教學(xué)資源多樣化、立體化、虛擬化與時(shí)代性特色，形成系統(tǒng)的課程教學(xué)助教助學(xué)資源中心。

3.拓展應(yīng)用資源。為加強(qiáng)高職英語語言工具的職業(yè)適應(yīng)性，基于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、加工制造等相關(guān)涉英行業(yè)企業(yè)對英語應(yīng)用人才的需求，集成建設(shè)如下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程拓展資源：（1）經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)習(xí)領(lǐng)域。建設(shè)相關(guān)營銷英語、會(huì)計(jì)英語、經(jīng)貿(mào)英語、物流英語、文秘英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動(dòng)畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。（2）旅游學(xué)習(xí)領(lǐng)域。建設(shè)相關(guān)的導(dǎo)游英語、飯店英語、烹飪英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動(dòng)畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。（3）加工制造學(xué)習(xí)領(lǐng)域。建設(shè)相關(guān)的機(jī)械英語、電子英語、服裝英語等內(nèi)容為載體的文本、圖片、多媒體課件、動(dòng)畫、視頻、企業(yè)案例、虛擬仿真等資源。

4.虛擬體驗(yàn)資源。虛擬體驗(yàn)資源包括英美等國文化體驗(yàn)社區(qū)和職場仿真體驗(yàn)系統(tǒng)。（1）英美等國文化體驗(yàn)社區(qū)。英美等國文化體驗(yàn)社區(qū)通過開發(fā)“虛擬場景+虛擬任務(wù)+操作角色”的虛擬軟件系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間和空間限制，可以隨意漫游在設(shè)置的各種場景中，使體驗(yàn)者能夠在游戲中學(xué)習(xí)和提高，加深對英美等國飲食、服飾、居住、娛樂等方面的文化理解。（2）職場仿真體驗(yàn)系統(tǒng)。職場仿真體驗(yàn)系統(tǒng)通過開發(fā)“虛擬企業(yè)+虛擬崗位+操作角色”的虛擬軟件系統(tǒng)，方便快捷地實(shí)現(xiàn)角色選擇，通過視、聽、動(dòng)等行為的人機(jī)交互，體現(xiàn)英美等國語言在不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、不同職業(yè)崗位的應(yīng)用，模擬真實(shí)工作業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮虛擬平臺的過程判斷性和過程操作性優(yōu)勢，為學(xué)生和社會(huì)企業(yè)在崗員工提高和更新技能提供虛擬服務(wù)空間。

3.2 資源建設(shè)

通過課程組教師收集、整理高職英語教學(xué)已成型的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫資源，引進(jìn)、購買、研制新的素材資源，建設(shè)一個(gè)具有相當(dāng)規(guī)模的素材課程資源平臺。課程資源平臺建成后，主要有四個(gè)板塊，分別為音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫資源模塊，并提供按素材類型、來源、格式等多種屬性的分類檢索，為大學(xué)在校師生以及社會(huì)企業(yè)在崗員工學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。

資源建設(shè)可以通過多渠道方式進(jìn)行，一方面是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站篩選獲取與本專業(yè)緊密相關(guān)、具有代表性的典型素材；另一方面則可組建一支由高職英語教學(xué)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，自主建設(shè)資源庫。可以通過由校際、校企雙方合作組建課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，每門課程設(shè)立校企雙負(fù)責(zé)人，教師和行業(yè)人員聯(lián)手建設(shè)，實(shí)施深度合作。

3.3 運(yùn)行模式

a. 教師教學(xué)改革實(shí)踐平臺。

教師教學(xué)改革平臺主要供教師研討教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、技巧、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是交流教學(xué)研究成果的平臺。包括兩個(gè)部分：一是通過平臺整體設(shè)計(jì)的“教學(xué)研討吧”建設(shè)，整合高等院校最新公共英語教學(xué)研究文章、課程教學(xué)管理規(guī)章制度、課程教學(xué)改革成果介紹、師資培訓(xùn)材料、教學(xué)課件、授課案例（錄像）及在線研究等內(nèi)容與功能，可實(shí)現(xiàn)高職英語教師成為教師互相學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流專業(yè)教學(xué)資訊，分享教學(xué)資源的窗口；二是教師可通過公共英語課程網(wǎng)頁分享課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、錄像、習(xí)題庫、案例集等教學(xué)資源，并在課程網(wǎng)頁提供的在線研討欄目共同探討課程建設(shè)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

b. 學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)平臺。高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺為學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)渠道，網(wǎng)絡(luò)課程平臺中多種形式的教學(xué)資源、多種渠道的資源平臺、多種方式的人機(jī)互動(dòng)為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)提供了更具可看性、可操作性的資源和多方位、多手段的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺介紹，了解掌握公共英語網(wǎng)絡(luò)課程知識和技能，學(xué)生可選擇自己需要的資料進(jìn)行閱讀思考，選擇適合的案例習(xí)題、考試題庫進(jìn)行練習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。

c. 社會(huì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提升平臺。高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺為社會(huì)行業(yè)企業(yè)職員培訓(xùn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)提升提供有效平臺。社會(huì)行業(yè)企業(yè)職員通過高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺訓(xùn)練英語職業(yè)技能、獲取英語最新行業(yè)信息，且可貫穿于其整個(gè)職業(yè)生涯的各個(gè)階段，全方位提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于無英語基礎(chǔ)的員工或新進(jìn)入職員，通過該平臺，可以了解高職英語基礎(chǔ)文化理論知識；對于有英語基礎(chǔ)已進(jìn)入的員工，通過該平臺尤其是技能訓(xùn)練，可以提高自身英語水平。

3.4 平臺的管理

建立高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺評審機(jī)制。通過課程教與學(xué)的實(shí)際運(yùn)行，對高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行試運(yùn)行、測試、收集問題與建議、持續(xù)改進(jìn)，確保高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)質(zhì)量。并對平臺技術(shù)支持系統(tǒng)進(jìn)行定期評價(jià)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)支持系統(tǒng)技術(shù)水平提高，最后完成對高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最終評審與鑒定。

另外，建立高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用和提供的激勵(lì)機(jī)制。采用用戶免費(fèi)注冊與積分管理機(jī)制，每六個(gè)月對使用率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對使用率高的高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源的提供者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對使用率低的則實(shí)行淘汰。對后期用戶實(shí)行會(huì)員制，使用頻率最高的部分用戶給予優(yōu)惠政策。

高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺監(jiān)測反饋。由“監(jiān)測機(jī)制+監(jiān)測方法+反饋機(jī)制”等為主要要素構(gòu)建課程的監(jiān)測反饋平臺，即建立課程資源監(jiān)測與反饋機(jī)制，使專職監(jiān)測人員、用戶等將課程平臺運(yùn)行問題、資源質(zhì)量問題、資源修改意見等諸多信息通過郵箱、在線QQ等多途徑進(jìn)行反饋，監(jiān)測管理人員根據(jù)反饋意見及時(shí)修正解決，以保證課程平臺穩(wěn)健運(yùn)行，提高資源質(zhì)量，保持高職英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程平臺的持續(xù)更新等。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語的學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)多媒體引入到高職英語教學(xué)活動(dòng)中來，結(jié)合智能化的學(xué)習(xí)平臺能夠令英語教學(xué)朝著個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)的方向發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)思路、平臺的構(gòu)建及運(yùn)行模式等方面詳細(xì)闡述了如何建設(shè)高職英語網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫，提出了教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語課堂教學(xué)優(yōu)化的必要條件。只有有效組織先進(jìn)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，共享先進(jìn)的技術(shù)資源，投入一定的人力、物力進(jìn)行常規(guī)性、連續(xù)性的研究設(shè)計(jì)，并且不斷推陳出新，為高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高做好物質(zhì)保障。

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作者簡介

張玲玲（1979—），女，河北秦皇島人，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)。