周小洪

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，微課程作為在教育領(lǐng)域新興的教學(xué)資源，微課對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)改革以及如何提高教育教學(xué)效率都有著重要的意義。以視頻為主要載體來記錄老師課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解能夠有效的改善學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效果，精心的設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)方式，是微課最大的存在優(yōu)勢(shì)。微課以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，每一次的產(chǎn)生和進(jìn)步都離不開計(jì)算機(jī)的支持。在教學(xué)改革的不斷進(jìn)行中，微課要想緊跟教學(xué)改革的步伐，就要不斷的提升計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。所以，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課的發(fā)展中有著重要的價(jià)值和地位。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)的到來很可能顛覆當(dāng)前的一些學(xué)習(xí)模式，教育資源的數(shù)字化改革進(jìn)程不斷加快，與新世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相一致，教育教學(xué)資源的個(gè)性化建設(shè)成為當(dāng)前改革的主要方向，微課就是在這樣的背景下產(chǎn)生。

微課已成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在如今的數(shù)字化“微”時(shí)代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程在中專已經(jīng)普遍開設(shè)，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系，再加之新課程的理念需要我們不斷變革現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高課堂管理和教學(xué)水平。

1 微課的概念和組成

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 微課的主要特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間“微”，微課視頻時(shí)間較短，一般為10分鐘內(nèi)；含量“微”，微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)；資源容量“微”，微課的視頻格式一般支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等）加上與教學(xué)主題相配套的微教案、微課件、微反思及微點(diǎn)評(píng)等資源一共也就幾十兆。使用方便、短小精悍，根據(jù)“邊際效應(yīng)遞減”，我們需要充分考慮微視頻的實(shí)踐容量，力圖實(shí)現(xiàn)最大效度的實(shí)用性，從而充分滿足微課適用對(duì)象的“適需使用、適量使用、適時(shí)使用”需求。其通常圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開，信息容量較小，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)中多種媒體格式的轉(zhuǎn)換，能夠有效提高微視頻的質(zhì)量和清晰度，實(shí)現(xiàn)了用戶流暢在線觀看微課課例的效果，也方便比較適合于教師的課例觀摩、評(píng)課、反思和研究。

由以上論述可知，微課并非是傳統(tǒng)課堂的微型化，也并非是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的切片，而是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的“片段化”視頻，配以輔助性的教學(xué)資源，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明確，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互化等特點(diǎn)。

3 微課與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別：

（一）微課與課堂教學(xué)區(qū)別：

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（二）微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別：

相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象可以是任何人。

4 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的形式是有一定區(qū)別的，但是又是在傳統(tǒng)教學(xué)上拓展和創(chuàng)新出來的新型教學(xué)模式。微課程創(chuàng)設(shè)的核心技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，是否能夠熟練、有效的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)也能反映出微課程的建設(shè)水平，也能夠檢測(cè)出微課程在教育領(lǐng)域的使用效果。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)計(jì)，教師在每節(jié)課上所應(yīng)用到的微課輔助資源的容量通常都只有數(shù)十兆而已，并且，格式較為開放，能夠很好與流媒體契合。學(xué)生不僅在課堂上流暢地在線學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的教案、課件等輔助資源，也能夠?qū)⑵湎螺d在終端設(shè)備上，為自主學(xué)習(xí)提供便利。而學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效獲取途徑，便來源于自主學(xué)習(xí)，而微課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要手段。

微課的核心內(nèi)容是視頻，是用于記錄課堂教學(xué)片段的微型視頻，涉及與每一個(gè)教學(xué)主題相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、素材課件等相關(guān)輔助性教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)技術(shù)是微課創(chuàng)建的核心技術(shù)，能否有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)直接決定了微課視頻的建設(shè)水平，也影響到微課在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用效益，“微視頻”制作質(zhì)量依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平，比如在課堂拍攝式、錄屏式微課，軟件制作合成及運(yùn)用多種方式和途徑的混合制式等主面，都需要發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的視頻制作優(yōu)勢(shì)。

5 計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課開發(fā)制作中的實(shí)踐應(yīng)用

高水平的微課制作，不僅要依賴先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與錄制技術(shù)，還需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行全面開發(fā)。微課內(nèi)容的開發(fā)程度將直接影響著著微課受用客體的滿意水平，也影響著微課的應(yīng)用效益。微課的教學(xué)的整體質(zhì)量與微視頻的制作密切相關(guān)，只有充分地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能夠完善微課的制作步驟，進(jìn)而豐富制作手段，最終強(qiáng)化微課制作的水平。

在微課程的制作當(dāng)中，需要按照基本的制作步驟進(jìn)行操作，一般包含了七個(gè)制作環(huán)節(jié)：選題設(shè)計(jì)、教案編寫、搜索教學(xué)材料和設(shè)計(jì)任務(wù)練習(xí)、制作課件、實(shí)施課堂教學(xué)并進(jìn)行拍攝、對(duì)拍攝的視頻進(jìn)行后期處理等，在微課程的制作中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在選題設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備拍攝所需要的工具、錄制視頻。在選題設(shè)計(jì)時(shí)，課程的選擇上需要利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫中的信息資源，建立豐富的教學(xué)題目庫，方便對(duì)課程題目進(jìn)行選擇。對(duì)教學(xué)題目庫中的每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行說明，涉及到的知識(shí)點(diǎn)必須足夠細(xì)致，方便微課程制作時(shí)的使用。在拍攝時(shí)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)的拍攝軟件，在拍攝這個(gè)環(huán)節(jié)中包括了對(duì)微課程主題的設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)在所有的教學(xué)資源設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的需要還要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的PPT。然后在利用拍攝工具對(duì)整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。在錄制完之后對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，篩選出需要的教學(xué)內(nèi)容。

6 結(jié)束語

總而言之，在微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。目前微課程教學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革上也有一定的實(shí)踐效果，但是微課程在我國(guó)的教育領(lǐng)域也才是初步發(fā)展階段，對(duì)微課程教學(xué)模式的開發(fā)設(shè)計(jì)也還是探索期。對(duì)教師來說，“微課程”將會(huì)革新傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式。對(duì)學(xué)生來說，“微課”可以更好地滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于“微課”的教學(xué)將會(huì)更加普及，“微課”也必然會(huì)變?yōu)橐环N新興的教學(xué)模式。毫無疑問，教師是“微課”開發(fā)的主體，而“微課”無論是在設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用上都是挑戰(zhàn)。因此，教師更要細(xì)致分析教育技術(shù)學(xué)和教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及自身的身心發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)、完善和提練自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終提升自己的教學(xué)整體質(zhì)量。

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