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        提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的若干策略探討

        2015-06-29 06:13:08毛曉安
        卷宗 2015年6期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文策略

        毛曉安

        摘 要:閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要部分,閱讀可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)、發(fā)展思維,并獲得審美體驗(yàn)。所以有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué),對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。為此,本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討和闡述,希望可以使廣大小學(xué)語(yǔ)文教師有所借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的組成部分。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,通過(guò)閱讀使學(xué)生開(kāi)闊視野,豐富知識(shí),并讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水以及其它學(xué)科起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新大綱明確規(guī)定閱讀教學(xué)的要求:“加大學(xué)生閱讀量,增加背誦篇目,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累?!蹦敲?,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何優(yōu)化教學(xué)方法,提高閱讀教學(xué)效率呢? 筆者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)可行的策略和途徑。

        1 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀欲望

        俗話說(shuō)得好,一篇好的文章就如一頓美餐,讓你垂涎三尺,美美地享受一番。同樣的道理,創(chuàng)設(shè)良好的情景,能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生年齡小,對(duì)什么事物都懷有一種好奇心,有一種不達(dá)目的,誓不休的求知欲望,我們教師就要抓住他們的這種心理,精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《草原》這課時(shí),由于這課文比較長(zhǎng),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我們可以播放歌曲《童年》,隨著音樂(lè)的響起,學(xué)生仿佛進(jìn)入了快樂(lè)的童年生活,再通過(guò)老師的范讀,對(duì)文章的把握融入到了閱讀的情感之中,欣賞學(xué)生的閱讀可以說(shuō)是一中美的享受。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生有了閱讀的要求,而不是用老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

        2 利用多媒體,增加閱讀信息

        多媒體的運(yùn)用給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的方便。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,即便教師講解得較詳細(xì),學(xué)生只能產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí),難有生動(dòng)、感性的理解和體會(huì)。應(yīng)用多媒體能使教學(xué)如魚得水,讓學(xué)生留下深刻印象。例如,《山行》是一首描寫深秋時(shí)節(jié)山中美景的古詩(shī),即使讓學(xué)生背會(huì)古詩(shī)和詩(shī)意,他們也很難體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。為此,我們可以充分利用多媒體教學(xué)手段,先讓學(xué)生凝神靜聽(tīng)一段有古典音樂(lè)伴奏的詩(shī)文朗讀,接著播放一段事先剪輯好的電視錄像片,學(xué)生身臨其境,仿佛置身于由高山、石徑、白云、楓葉構(gòu)成的晚秋美景圖中,真切地感受到了晚秋的景色。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們主動(dòng)參與、興趣盎然,收到了良好的閱讀教學(xué)效果。

        3 課內(nèi)外結(jié)合,感受讀書之樂(lè)

        當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng),老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法,針對(duì)低年級(jí)的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如,當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí),就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀,還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法,讓他們記得牢,當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí),可以通過(guò)比賽的形式,來(lái)激發(fā)他們背誦,課堂上教學(xué)生讀讀,畫畫,還可以在書上寫寫你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物,另外,老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍,制定每期的讀書目標(biāo),推薦孩子們喜歡的書目,安排他們有充足的時(shí)間閱讀,利用周邊有利的環(huán)境,如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的讀書館,班上的讀書角,營(yíng)造讀書氛圍,讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息,還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法。

        4 優(yōu)化指導(dǎo),培養(yǎng)思維品質(zhì)

        閱讀能力的核心更是思維,閱讀過(guò)程的主要心理活動(dòng)是思維,因此,閱讀教學(xué)中我們要重視閱讀指導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在閱讀教學(xué)的首位。思維的最基本特征是概括,即概括是智力與能力的首要特點(diǎn),所以培養(yǎng)思維能力,首先要培養(yǎng)概括能力?!案爬ㄊ菢O重要的思維能力。概括水平制約著對(duì)概念的掌握、對(duì)事物的理解、對(duì)問(wèn)題的解決等”。思維品質(zhì)屬于意識(shí)范疇。它既不能手把手地傳遞,又不能腦對(duì)腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識(shí),提高自身的思維品質(zhì)和概括能力,只能通過(guò)一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的結(jié)果,而且要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。

        5 設(shè)置疑問(wèn),培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

        閱讀教學(xué)中,我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話,某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。

        6 聯(lián)系生活,進(jìn)行閱讀感悟

        閱讀教學(xué)中,教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找教學(xué)資源,作為閱讀感悟的切入口。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在自己的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)文本進(jìn)行閱讀感悟。可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)也要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。課外的外延就是生活的外延,生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,變過(guò)去的教教材,為現(xiàn)在的用教材教。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),學(xué)得更深,更廣。

        7 及時(shí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        小學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)、得到認(rèn)可,為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)一程中,教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)。在贊揚(yáng)聲中學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿足,還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中,如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

        總之,教無(wú)定法,殊途同歸,做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作不是一朝一夕的,需要我們教師長(zhǎng)期不懈努力。在教育理念不斷創(chuàng)新的今天,教育教學(xué)已經(jīng)打破了統(tǒng)一的教學(xué)模式,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,也因課文內(nèi)容而異、因?qū)W生情況而異、因教學(xué)條件而異等出現(xiàn)了多種教學(xué)模式。但閱讀教學(xué)仍然應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為本,盡可能地多給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì),優(yōu)化閱讀方法,讓他們潛心讀書,有感悟地讀、帶個(gè)人情感地讀,并結(jié)合聽(tīng)說(shuō)寫的練習(xí),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,不斷增加學(xué)生閱讀數(shù)量,擴(kuò)大閱讀面,不斷提高學(xué)生的閱讀能力和整體語(yǔ)文水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京師范大學(xué)出版社,2002.

        [2]李開(kāi)勝.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(25)

        [3]田本娜.對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)看法和意見(jiàn)[J].天津教育,2007(11)

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