范麗萍

摘 要：為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生計算機知識、技能、技術(shù)等方面的能力，現(xiàn)代的大學(xué)都在積極開展大學(xué)計算機的課程。對大學(xué)生進行計算機思維培養(yǎng)能促進其計算機各項能力的提高。分類教學(xué)是大學(xué)計算機課程里面重要的教學(xué)方法，即老師根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異來采取不同的教學(xué)方法。對于面向應(yīng)用來說，在計算機的分類教學(xué)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生計算思維對其計算機技巧、技能的掌握、就業(yè)都有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：計算機；計算機思維；分類教學(xué)；培養(yǎng)；策略

眾所周知，計算機是一種高級、智能型的計算工具，所以，大學(xué)計算機面向應(yīng)用不僅是教學(xué)出發(fā)點，而且也是教學(xué)的目的。計算機如果不被應(yīng)用就僅僅只是一個占據(jù)空間的擺設(shè)，要更好的使用計算機就不應(yīng)該只停留于其應(yīng)用的簡單使用，計算機應(yīng)用是分層次的不斷在發(fā)展，要想提升大學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，解決更多問題，就應(yīng)該要培養(yǎng)將強的計算機應(yīng)用能力，以促進各領(lǐng)域信息化。

1 大學(xué)的計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)改革重點之一也包含了計算機基礎(chǔ)的教學(xué)面向計算機思維實行教學(xué)的改革，在現(xiàn)在大學(xué)計算機的思維教學(xué)過程中存在幾個問題。首先，沒有重視計算機思維對人才的塑造和培養(yǎng)，隨著社會、科技的進步，計算機已經(jīng)成為生活的主流，大多數(shù)人都以為計算機思維就是計算機的應(yīng)用能力之一，實際上對其實驗思維和理論并沒有仔細(xì)的認(rèn)識。所以，各大學(xué)把計算機思維當(dāng)做一項基本技能提出，且系統(tǒng)地進行課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力是很有必要的。其次，大學(xué)老師缺乏計算機思維教學(xué)的意識，大部分的原因是因為對計算機思維教學(xué)方面的研究還不夠完善，所以沒能夠受到廣泛的重視。最后，很多大學(xué)忽略了對學(xué)生的計算機思維能培養(yǎng)是因為其把計算機的重點放在應(yīng)用和技術(shù)方面，過多的注重系統(tǒng)及軟件的開發(fā)細(xì)節(jié)，忽視了對學(xué)生進行計算機應(yīng)用思維的教學(xué)。

2 大學(xué)計算機面向應(yīng)用的分類教學(xué)和計算思維培養(yǎng)策略

2.1 分類教學(xué)的策略

第一，教學(xué)目標(biāo)的分類。在大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)過程中，對不同專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)及方案，使實驗教學(xué)大綱和教學(xué)大綱都能符合各個專業(yè)的學(xué)生發(fā)展。例如，對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)就要側(cè)重于學(xué)生計算機圖像的處理技術(shù)等。

第二，教材的分類。當(dāng)前，我國大部分大學(xué)計算機實驗教材和基礎(chǔ)教材是統(tǒng)一的，這就不能適應(yīng)各個專業(yè)對計算機知識的不同需求。所以，編制教材的人員可以有針對性的編寫適合于文史類、理工類及藝體類專業(yè)的計算機教材。特別是實驗教材，更要分類的更細(xì)致、更具體。

第三，教學(xué)評價的分類。在經(jīng)過對不同專業(yè)的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式后，各個專業(yè)的學(xué)生對計算機知識的掌握程度存在差異，而且差異還有可能較大，對此，老師則不能用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)對待所有的學(xué)生。應(yīng)該采取不同的考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn)才能從客觀方面分析分類教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生計算機課程的學(xué)習(xí)效果。

第四，教學(xué)過程的分類。在大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同專業(yè)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)來進行分類備課。要靈活的設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容提問及練習(xí)的環(huán)節(jié)，在結(jié)合各個專業(yè)學(xué)生的計算機知識、水平的接受能力，使計算機課堂教學(xué)變得有趣，使學(xué)生容易接受。另外，當(dāng)出現(xiàn)幾個班級以前上課的情況時，要避免同專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生過于分散。再者，還要根據(jù)計算機教學(xué)所面向的各個專業(yè)合理的控制教學(xué)的難易程度。對于理工類的學(xué)生，教學(xué)難度可以適當(dāng)?shù)奶岣撸囆g(shù)類而定學(xué)生就應(yīng)該稍微把教學(xué)難度降低些。

2.2 計算思維的培養(yǎng)策略

第一，對大學(xué)計算機的實驗教學(xué)給予重視。實驗教學(xué)屬于計算機應(yīng)用教學(xué)的一部分，是在計算機理論教學(xué)的基礎(chǔ)上的，對于大學(xué)生的處理問題能力而言，實驗教學(xué)的要求更高一些。首先，要把計算機思維的思想貫穿到整個規(guī)范的實驗中，在基礎(chǔ)的實驗內(nèi)容里可以合理的加減思維性的內(nèi)容，使大學(xué)生在整個實驗的過程中能夠感悟計算機思維的作用；其次，可以適當(dāng)對大學(xué)生的運用及構(gòu)建常用的數(shù)學(xué)模型意識進行提升；最后，在進行實驗教學(xué)的過程中們可以在其內(nèi)容中增加一些探索性的問題，并由學(xué)生自己來進行研究解答，這種方式能夠讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識得到廣泛的提高。

第二，大學(xué)課堂開展計算機教學(xué)不僅僅只是面向本專業(yè)的學(xué)生，而且還應(yīng)該面向其他專業(yè)的學(xué)生。這樣是為了使每個大學(xué)生都可以深入的了解和學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。再者，從計算機的教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生要學(xué)會歸納。并將每課的重要知識點進行分類總結(jié)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單化。此外，老師在教學(xué)過程中講解到一些重點時，要利用具體的操作應(yīng)用思維來對學(xué)生進行授課，使學(xué)生都能對計算思維給予重視，進而培養(yǎng)學(xué)生計算機思維的運用并勇于實踐到其他專業(yè)中。最后，老師還應(yīng)該選擇一些符合專業(yè)特點的計算機的運用例子來引導(dǎo)學(xué)生，使其在相關(guān)專業(yè)的計算機技術(shù)實踐中能夠充分融入計算機思維。

第三，改進和完善教學(xué)的資源能夠使學(xué)生的思維擁有廣闊的拓展空間。老師可以結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供一些開放性的環(huán)境，融入更多教學(xué)資源。例如，可以建立教學(xué)網(wǎng)站和一些教學(xué)資源功效的平臺，甚至是精品課程的展示等，使學(xué)生能夠有充分的學(xué)習(xí)機會。同時，還可以結(jié)合計算機課程教學(xué)，組織一些動漫設(shè)計、知識競賽類活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性，增強其創(chuàng)新能力和造作能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

綜上所述，計算機的思維教學(xué)改革并非一蹴而就的，且面臨著許多挑戰(zhàn)，因此，對于很多層次較深的問題還需要不斷的研究。所以，各大學(xué)及廣大師生都要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷研究、探索及實踐，使現(xiàn)在的大學(xué)生都能夠擁有較好的計算機思維能力，且靈活的運用到學(xué)習(xí)、生活中，這樣才能從真正意義上提高計算機的基礎(chǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

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[2]馮桂爾.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)改革[J].電腦知識與技術(shù)，2013，09（36）：8373-8376.