范麗萍

摘 要：為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、技術(shù)等方面的能力，現(xiàn)代的大學(xué)都在積極開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)的課程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)能促進(jìn)其計(jì)算機(jī)各項(xiàng)能力的提高。分類教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程里面重要的教學(xué)方法，即老師根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異來(lái)采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于面向應(yīng)用來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)的分類教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維對(duì)其計(jì)算機(jī)技巧、技能的掌握、就業(yè)都有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)思維；分類教學(xué)；培養(yǎng)；策略

眾所周知，計(jì)算機(jī)是一種高級(jí)、智能型的計(jì)算工具，所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)面向應(yīng)用不僅是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而且也是教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)如果不被應(yīng)用就僅僅只是一個(gè)占據(jù)空間的擺設(shè)，要更好的使用計(jì)算機(jī)就不應(yīng)該只停留于其應(yīng)用的簡(jiǎn)單使用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是分層次的不斷在發(fā)展，要想提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，解決更多問(wèn)題，就應(yīng)該要培養(yǎng)將強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以促進(jìn)各領(lǐng)域信息化。

1 大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)改革重點(diǎn)之一也包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)面向計(jì)算機(jī)思維實(shí)行教學(xué)的改革，在現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)的思維教學(xué)過(guò)程中存在幾個(gè)問(wèn)題。首先，沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)思維對(duì)人才的塑造和培養(yǎng)，隨著社會(huì)、科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為生活的主流，大多數(shù)人都以為計(jì)算機(jī)思維就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力之一，實(shí)際上對(duì)其實(shí)驗(yàn)思維和理論并沒(méi)有仔細(xì)的認(rèn)識(shí)。所以，各大學(xué)把計(jì)算機(jī)思維當(dāng)做一項(xiàng)基本技能提出，且系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是很有必要的。其次，大學(xué)老師缺乏計(jì)算機(jī)思維教學(xué)的意識(shí)，大部分的原因是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)思維教學(xué)方面的研究還不夠完善，所以沒(méi)能夠受到廣泛的重視。最后，很多大學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能培養(yǎng)是因?yàn)槠浒延?jì)算機(jī)的重點(diǎn)放在應(yīng)用和技術(shù)方面，過(guò)多的注重系統(tǒng)及軟件的開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維的教學(xué)。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)面向應(yīng)用的分類教學(xué)和計(jì)算思維培養(yǎng)策略

2.1 分類教學(xué)的策略

第一，教學(xué)目標(biāo)的分類。在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)及方案，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)大綱都能符合各個(gè)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展。例如，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，制定的教學(xué)目標(biāo)就要側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)圖像的處理技術(shù)等。

第二，教材的分類。當(dāng)前，我國(guó)大部分大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材和基礎(chǔ)教材是統(tǒng)一的，這就不能適應(yīng)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同需求。所以，編制教材的人員可以有針對(duì)性的編寫(xiě)適合于文史類、理工類及藝體類專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材。特別是實(shí)驗(yàn)教材，更要分類的更細(xì)致、更具體。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。在經(jīng)過(guò)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式后，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度存在差異，而且差異還有可能較大，對(duì)此，老師則不能用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有的學(xué)生。應(yīng)該采取不同的考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能從客觀方面分析分類教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

第四，教學(xué)過(guò)程的分類。在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)不同專業(yè)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行分類備課。要靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容提問(wèn)及練習(xí)的環(huán)節(jié)，在結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、水平的接受能力，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)變得有趣，使學(xué)生容易接受。另外，當(dāng)出現(xiàn)幾個(gè)班級(jí)以前上課的情況時(shí)，要避免同專業(yè)或是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生過(guò)于分散。再者，還要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)所面向的各個(gè)專業(yè)合理的控制教學(xué)的難易程度。對(duì)于理工類的學(xué)生，教學(xué)難度可以適當(dāng)?shù)奶岣撸囆g(shù)類而定學(xué)生就應(yīng)該稍微把教學(xué)難度降低些。

2.2 計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

第一，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的一部分，是在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于大學(xué)生的處理問(wèn)題能力而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求更高一些。首先，要把計(jì)算機(jī)思維的思想貫穿到整個(gè)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)中，在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里可以合理的加減思維性的內(nèi)容，使大學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠感悟計(jì)算機(jī)思維的作用；其次，可以適當(dāng)對(duì)大學(xué)生的運(yùn)用及構(gòu)建常用的數(shù)學(xué)模型意識(shí)進(jìn)行提升；最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中們可以在其內(nèi)容中增加一些探索性的問(wèn)題，并由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行研究解答，這種方式能夠讓大學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)得到廣泛的提高。

第二，大學(xué)課堂開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅只是面向本專業(yè)的學(xué)生，而且還應(yīng)該面向其他專業(yè)的學(xué)生。這樣是為了使每個(gè)大學(xué)生都可以深入的了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。再者，從計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納。并將每課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中講解到一些重點(diǎn)時(shí)，要利用具體的操作應(yīng)用思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生都能對(duì)計(jì)算思維給予重視，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維的運(yùn)用并勇于實(shí)踐到其他專業(yè)中。最后，老師還應(yīng)該選擇一些符合專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)的運(yùn)用例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使其在相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中能夠充分融入計(jì)算機(jī)思維。

第三，改進(jìn)和完善教學(xué)的資源能夠使學(xué)生的思維擁有廣闊的拓展空間。老師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供一些開(kāi)放性的環(huán)境，融入更多教學(xué)資源。例如，可以建立教學(xué)網(wǎng)站和一些教學(xué)資源功效的平臺(tái)，甚至是精品課程的展示等，使學(xué)生能夠有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，組織一些動(dòng)漫設(shè)計(jì)、知識(shí)競(jìng)賽類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力和造作能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)的思維教學(xué)改革并非一蹴而就的，且面臨著許多挑戰(zhàn)，因此，對(duì)于很多層次較深的問(wèn)題還需要不斷的研究。所以，各大學(xué)及廣大師生都要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷研究、探索及實(shí)踐，使現(xiàn)在的大學(xué)生都能夠擁有較好的計(jì)算機(jī)思維能力，且靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，這樣才能從真正意義上提高計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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