段星宇

摘要：在民法課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以分析實(shí)踐教學(xué)手段為出發(fā)點(diǎn)，提出了激發(fā)學(xué)生對(duì)民法的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂實(shí)踐教學(xué)效果的策略，以期能為我國(guó)法律事業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

關(guān)鍵詞：民法；課堂教學(xué)；探索；思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0176-02

民法這門學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，也是法律課程中比較艱澀難懂的科目，民法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有極其廣泛的應(yīng)用范圍，能集中反映出人生利益和經(jīng)濟(jì)效益之間最直接普遍的關(guān)系，但就目前民法課堂教學(xué)過程來(lái)看，教學(xué)模式多為教師詳細(xì)的分析講解概念，再由學(xué)生理解和掌握概念，偶爾結(jié)合一些實(shí)際案例進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，在這種教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法將理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問題的目的。對(duì)于初學(xué)民法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在復(fù)雜的民法專業(yè)術(shù)語(yǔ)的困惑下更容易喪失學(xué)習(xí)民法的熱情，因此，如何選擇合適的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐效果是目前面臨的主要問題。

一、民法教學(xué)的理念

（一）以學(xué)生為主體

民法教學(xué)不能只關(guān)注自己準(zhǔn)備的教案內(nèi)容和所希望達(dá)到的教學(xué)效果，而是要將大部分精力放在學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生對(duì)教案內(nèi)容實(shí)際掌握程度上，以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生的感受和面臨的問題，改變以往與學(xué)生之間的被動(dòng)交流方式。

（二）課堂與課外有機(jī)結(jié)合

大部分教師在課外與學(xué)生的交流少之又少，在實(shí)際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生沒有和老師進(jìn)行有效溝通，教師對(duì)學(xué)生的情況也不甚了解，只通過考試的形式來(lái)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背課程內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到理論應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)目的，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的雙向發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并要求學(xué)生閱讀一定的課外讀物，促進(jìn)教材與課外讀物的結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生完成適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”教材知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)理念中則是提倡學(xué)生“會(huì)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是活學(xué)活用，觸類旁通，自主獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谖覈?guó)法律制度快速發(fā)展的前提下，新舊法律的更替越來(lái)越迅速，教師也不可能面面俱到，從法律的每個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)傳授。法學(xué)教育的精髓在于讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)固定的，具有凝固性的知識(shí)。

二、加強(qiáng)民法課堂實(shí)踐性教學(xué)的必要性

（一）教學(xué)改革需要

民法專業(yè)的主要任務(wù)是通過系統(tǒng)講授民法知識(shí)和理論，深刻剖析案例詳情，從而讓學(xué)生了解掌握我國(guó)民法制度的主要內(nèi)容和應(yīng)用手段，將所學(xué)知識(shí)和理論運(yùn)用到分析和解決現(xiàn)實(shí)問題中去，培養(yǎng)學(xué)生從事法律工作的能力。在教學(xué)改革的目標(biāo)要求下，民法教學(xué)課堂要始終貫穿理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理念，并設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)感官，提升學(xué)生的務(wù)實(shí)能力。

（二）司法實(shí)踐需要

根據(jù)很多實(shí)習(xí)生返校后所反映的情況可以得知，在各級(jí)法院中最忙的當(dāng)屬民事法庭的法官，每天都有大量的案件需要審理，并對(duì)這些案件進(jìn)行深入思考，最后再作出合理合法的判斷。實(shí)習(xí)生們還發(fā)現(xiàn)，社會(huì)現(xiàn)象五花八門，個(gè)人案件千差萬(wàn)別，所涉及到的法律知識(shí)面非常廣泛，甚至還延伸到其他學(xué)科，實(shí)習(xí)生們將民法課堂上所學(xué)的法律知識(shí)和概念運(yùn)運(yùn)用到司法實(shí)踐工作中往往會(huì)有很大的局限性，存在很多知識(shí)空白點(diǎn)。要促進(jìn)民法課堂法律規(guī)范和社會(huì)司法實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合，不僅需要學(xué)生具備良好的理性思維，而且還需要很多課堂之外的能力，這就需要通過加強(qiáng)民法課堂的教學(xué)實(shí)踐性來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提升綜合能力，形成體系化、有深度的民法思維。

三、提升民法課堂實(shí)踐教學(xué)效果的策略

（一）民法課堂實(shí)踐教學(xué)體系

民法課堂實(shí)踐教學(xué)體系可分為五個(gè)模塊：1、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。主要以課堂教學(xué)為主，教師穿插一些真實(shí)案例進(jìn)行講授，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民法概念的理解和掌握。2、課堂模擬。包括模擬現(xiàn)實(shí)法庭中開庭、聽辨、庭審、宣判等實(shí)際工作進(jìn)程。3、模擬實(shí)習(xí)。在校內(nèi)嘗試性的開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，從一定程度上改變校外實(shí)習(xí)敷衍了事的狀況，其主要目的在于為學(xué)生創(chuàng)造類似于司法實(shí)踐的環(huán)境，提升學(xué)生的法律技能。4、校外實(shí)訓(xùn)。主要依托省監(jiān)獄、省女子監(jiān)獄、市人民檢察院、各級(jí)人民法院等司法機(jī)構(gòu)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期至少組織兩次實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。5、其他實(shí)踐活動(dòng)?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織學(xué)生走出校門，投身社會(huì)開展實(shí)踐活動(dòng)，例如走進(jìn)基層進(jìn)行社區(qū)普法宣傳、社會(huì)調(diào)查、3.15消費(fèi)者權(quán)益法律宣傳等等。

（二）案例教學(xué)法

早在19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)法學(xué)院就在對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練中率先使用案例教學(xué)法，明確提出將真實(shí)案例應(yīng)用到法學(xué)教育中，使案例成為促進(jìn)理論法學(xué)和司法實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的有效媒介。學(xué)生只有通過仔細(xì)分析真實(shí)案例中法官在判決案件時(shí)的推理過程與決斷能力，才能真正了解和掌握法律原理。案例教學(xué)的根本在于創(chuàng)設(shè)情境和師生互動(dòng)，這種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維具有重要作用。在民法教學(xué)課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)民法基礎(chǔ)知識(shí)的理解。此外，很多民法概念比較抽象、邏輯性和概括性教強(qiáng)，例如物權(quán)法、民事法律行為等等，學(xué)生不容易理解，若能運(yùn)用真實(shí)生動(dòng)、典型有說(shuō)服力的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，能有效促進(jìn)知識(shí)概念的融會(huì)貫通，提高教學(xué)效果，但要注意的是，在民法教學(xué)課堂中運(yùn)用案例教學(xué)法要適可而止，不應(yīng)該頻繁過度的運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)和概念選擇性的運(yùn)用。

目前大多數(shù)院校會(huì)在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)民法專業(yè)課程，但此時(shí)學(xué)生們還不是很了解整個(gè)民法體系和不同法之間的邏輯關(guān)系，因此，在教學(xué)初期中可以選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，在期末階段則可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，以便于鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，案例教學(xué)要建立在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師首先要將民法的基本概念講授清楚，例如自然人、法律行為、物權(quán)行為等等，之后再針對(duì)民法體系中的具體內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括代理及無(wú)權(quán)代理、擔(dān)保物權(quán)、債務(wù)的不同類型、遺產(chǎn)分割處理、民事行為等等，最后通過分析真實(shí)案例加深學(xué)生對(duì)民法概念和法律關(guān)系的理解，例如侵權(quán)、不當(dāng)?shù)美?、合同關(guān)系等等。在教學(xué)方式上可將案例教學(xué)分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實(shí)行階段、總結(jié)階段。

（三）辯論教學(xué)法

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，辯論式教學(xué)法主張以學(xué)生為核心，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高其綜合素質(zhì)，是民法課堂實(shí)踐教學(xué)的一種有效方法，在民法課堂中有針對(duì)性的選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，能有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力，具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

教師在辯論式教學(xué)開始前，首先要充分了解一些基礎(chǔ)的辯論規(guī)則和技巧，并熟悉辯論程序，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和社會(huì)問題制定出具體可行的方案和規(guī)則，同時(shí)能設(shè)計(jì)好辯論課的流程環(huán)節(jié)，以及總結(jié)辯論結(jié)果等等。教師可以組織小部分同學(xué)，和自己一起組成評(píng)委會(huì)，對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行合理有效的判定，下面以一場(chǎng)成功的辯論式課堂教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明：

1、確定辯題。合理的辯題是有效開展辯論式教學(xué)的基本因素，可以選擇學(xué)生比較感興趣的辯題，例如社會(huì)熱點(diǎn)、民生百態(tài)，或者是存在較大爭(zhēng)議的問題，包括法律的時(shí)效性、侵權(quán)責(zé)任是否要涉及到專家，保證正反雙方都能找到豐富的資料，從而產(chǎn)生具有說(shuō)服力的辯詞。

2、展開辯論。整個(gè)辯論式課堂教學(xué)的重心就是在課堂正反雙方展開辯論，一般要遵循以下過程：首先，正反雙方分別從立論、證明、結(jié)論三個(gè)步驟來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分；其次，正反雙方辯手依次展開自由辯論和一對(duì)一攻辯，將雙方各自的觀點(diǎn)和論據(jù)通過唇槍舌劍的辯論充分體現(xiàn)出來(lái)，在激烈交鋒的同時(shí)也能讓臺(tái)下學(xué)生了解到辯題的理論和現(xiàn)實(shí)意義，這一步驟是辯論式課堂的核心程序；再次，分別由雙方最后一名辯手對(duì)己方立場(chǎng)和辯論過程中出現(xiàn)的種種情況作扼要的總結(jié)，側(cè)重點(diǎn)在于駁回對(duì)方觀點(diǎn)，重申己方觀點(diǎn)；最后，評(píng)委會(huì)根據(jù)雙方辯手的具體陳述和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，在公布結(jié)果前給出10分鐘時(shí)間讓臺(tái)下學(xué)生根據(jù)辯題、論據(jù)、辯論內(nèi)容和觀點(diǎn)向雙方辯手進(jìn)行提問，由辯手作出解答，旨在提升學(xué)生的參與積極性。

3、總結(jié)評(píng)價(jià)。有效點(diǎn)評(píng)能提高辯論式課堂教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生理解概念，吸收新的法律知識(shí)起著積極作用，具體可分為教師總結(jié)評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在學(xué)生評(píng)委代表進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)后，教師可根據(jù)整個(gè)辯論過程以及雙方表現(xiàn)進(jìn)行公正合理的總結(jié)，并指出正反雙方的獨(dú)到之處和不足之處，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到與民法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的意義。另外，辯論結(jié)束后可安排學(xué)生對(duì)整個(gè)辯論會(huì)進(jìn)行整理，根據(jù)自己所體會(huì)到的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)寫成課后作業(yè)，進(jìn)一步深化對(duì)辯題的分析和理解。

在民法課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合民法概念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民法的興趣，通過開展案例教學(xué)、辯論教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高其民法思維、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，提升民法課堂實(shí)踐教學(xué)的效果，為我國(guó)法律事業(yè)培養(yǎng)更多人才。

（作者單位：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐楠軒.民法課程實(shí)踐教學(xué)方法探索[J].科教導(dǎo)刊，2012，（35）：109-110.