劉宜新

摘要：技工學校培養(yǎng)人才的主要目標是專業(yè)型人才，在進行電工專業(yè)的培養(yǎng)過程中，常常會遇到很多的問題，這些問題嚴重的阻礙了專業(yè)的發(fā)展，同時也影響了學生的未來就業(yè)。本文主要對技工學校電工專業(yè)教學中存在的問題進行了分析，并對此提出了相應的改革對策，希望為技工學校電工專業(yè)教學提供借鑒意義。

關鍵詞：技工學校；電工專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0154-01

前言：隨著我國的經濟和社會快速發(fā)展，對專業(yè)型人才的需要也不斷提升，在電工專業(yè)人才上的需要也逐漸加大，因此，技工學校應盡快的適應社會發(fā)展，進行教學改革，培養(yǎng)出適合市場發(fā)展的專業(yè)人才[1]。由于長期的受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當前我國的技工學校電工專業(yè)教學中仍然存在著一些問題，只有解決這些問題，才能真正的提升學生的實踐能力。

一、電工專業(yè)教學改革的必然性

首先，教學改革有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。我國的技工教育起步比較晚，但發(fā)展的卻很快，由于長期的受到傳統(tǒng)教育思想影響，再加上教學環(huán)境的制約，我國的電工專業(yè)教育的教學仍然以理論性教學為主，學生能動手實踐的機會少之又少。此外，技工學校的這些學生普遍基礎知識差，在基礎性理論知識上十分欠缺，因此，長久的理論教學只會不斷的減少學生的興趣，教學效果難以提升。而將理論課轉化為實踐課，對學生進行師傅性帶徒弟式的教學，學生則很難理解當中的真正含義，對故障的排查和電路等也很難搞清楚。因此對技工學校的電工專業(yè)教學改革勢在必行，只有合理的安排理論課和實踐課教學時間和內容，才會真正的起到學生能力培養(yǎng)的教學目的[2]。

此外，對技工學校的電工專業(yè)進行改革，有利于增加學生的就業(yè)機會。當今社會就業(yè)壓力十分大，對于技工學校的學生來說，只有專業(yè)技能的不斷提升，才能為今后就業(yè)創(chuàng)造機會。隨著社會的進步，電力行業(yè)的需求也在不斷增加，當然也對專業(yè)人才的要求有所提高，只有高素質的專業(yè)性人才才能在社會上更好的立足。因此，現(xiàn)階段提升學生的素質，提高學生的專業(yè)能力是當前技工院校的重點內容。通過對電工專業(yè)的教學改革，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)，從而更好的適應社會的發(fā)展和需要。

二、電工專業(yè)教學中存在的問題

（一）教學設施不齊全

要想提升學生的專業(yè)技能，首先應做到的就是培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，應為學生提供良好的實踐環(huán)境[3]。但當前我國的技工學校中很多領導者并不重視學校專業(yè)設施的建設，導致學校的實驗場所構建不齊全，當中的一些設備的使用也無法真正的滿足學生實踐需要，實踐課常常是走馬觀花的看一遍就草草了事。而對于校外的實踐場地，由于很多學生并沒有真正的掌握專業(yè)技能，很多企業(yè)從自身的角度上來看，不愿意接受學生實踐，使得學生的能力遲遲得不到鍛煉。

（二）師資力量薄弱

專業(yè)的教師是保障學生實踐的重要部分。技工學校中需要的是綜合性教師，不僅要求教師具有很強的專業(yè)知識，同時也要有較強的操作能力。但現(xiàn)階段我國的技工學校中擔任電工專業(yè)教學的教師大多數(shù)都具有較強的專業(yè)知識，但在實踐方面比較差，很多都沒有在具體的工作崗位上實踐過，導致在教學中只重視理論教學，而忽視實踐教學，使得效果效果無法達到理想的目標。

（三）教材針對性好差

教材是指導學生進行專業(yè)訓練的關鍵所在。當前很多出版社為了謀求利益，在教材的編排上并沒有做出質量的保障，所出的教材針對性不強，實用性低。主要表現(xiàn)為在教材的編寫上內容始終限制與理論知識。當中的公式推導比較多，而在實際中的應用部分卻很少。使得教材枯燥乏味，學生對教學很難提起興趣。

三、電工專業(yè)教學改革建議

（一）教學思想、教學方式轉變

在教學中教師的教學思想對學生有著重要的影響。首先，教師應做到積極的轉變傳統(tǒng)教學思想觀念，將原本教學中一些不合理的方式進行徹底改變，形成理論與實踐相結合的現(xiàn)代化教學模式。將理論課中灌輸式的教學方式進行打破，采用啟發(fā)式教學，為學生創(chuàng)造出良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，并提升學生學習興趣。此外，在理論課中教師可以采用多媒體融入教學的方式，用比較生動的圖像、聲音和視頻等刺激學生的感官，這樣有利于學生的興趣提升，從而達到提高教學效果的目的。在實踐課教學中，教師應對學生進行手把手式的教學，為學生進行指導，使學生將理論知識融入到實踐當中，形成有效的實踐課堂。此外，在保證學生的安全性和積極性的前提下，教師可以鼓勵學生自主的進行問題探索，將自己實踐中所遇到的問題進行解決，實在不能解決的問題，再由教師進行指導，以此來鍛煉學生的創(chuàng)造力。

（二）建設專業(yè)教師團隊

教師的能力和素質是培養(yǎng)學生的關鍵所在。技工學校要想培養(yǎng)專業(yè)型人才，就一定要有專業(yè)性的教師，不僅要求教師在專業(yè)知識有能力，同時也要具備相應的實踐能力。在專業(yè)教師的建設中，學校應為教師提供更多的實踐鍛煉機會，讓教師走出校園，同時吸引一些優(yōu)秀的實踐型人才到學校進行講課，以此來提升專業(yè)教師的整體素質，為學生的發(fā)展奠定基礎。

（三）建設完善的實踐基地

專業(yè)能力的培養(yǎng)需要學生不斷的實踐。而實踐場地的建設對電力專業(yè)學生的能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，學校應積極的應建設起完善的實踐場地，并與校外的優(yōu)秀企業(yè)形成合作關系。在這個過程中，學校應加大對實驗室和設備等方面的資金投入，保證學生的校園實踐活動有效開展。建立校外的實踐基地，對將要畢業(yè)的學生進行實踐鍛煉，提升學生的專業(yè)技能，保證在畢業(yè)后能具有較強的工作能力。

結語：技工學校的電工專業(yè)是一項實踐性比較強的專業(yè)，只有在教學中進行理論和實踐課相結合才能更好的保障學生能力提升。我國當前在電工專業(yè)的教學中仍然存在著一定的問題，但只要我們不懈的努力，相信很快就能改變這種現(xiàn)狀。電工專業(yè)的教學改革將帶動電工專業(yè)乃至學校的健康發(fā)展，隨教育發(fā)展有著重要的意義。

（作者單位：廣東省電子信息技工學校）

參考文獻：

[1]李文杰，朱春花.淺析當前維修電工應具備的素質[J].知識經濟，2012，02（08）：51—54.

[2]李延平.維修電工在職業(yè)教育中研究與應用[J].科技與企業(yè)，2013，10（13）：25—26.

[3]韓永現(xiàn).淺析企業(yè)節(jié)能維修電工充當著關鍵角色[J].魅力中國，2011，04（03）：14—16.