石慧

摘要：幼兒音樂教師對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教育有著不可忽視的影響，幼兒音樂教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有一定的啟蒙作用，為幼兒后期正確審美觀的形成奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)幼兒音樂教師培養(yǎng)的重視。培養(yǎng)一名符合社會(huì)需求的幼兒音樂教師是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。文章主要分析了當(dāng)前幼兒師范學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀，并從尊重學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)幼兒師范學(xué)校音樂教育發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；幼兒師范學(xué)校；音樂教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0126-01

前言：新課標(biāo)環(huán)境下，更加提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從社會(huì)的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況，盡量做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。目前，我國的幼兒師范音樂教育存在明顯的不足，比如說課程的設(shè)置不符合學(xué)生實(shí)際情況并且脫離社會(huì)的實(shí)際需求，因此，必須對(duì)幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)有的音樂教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、現(xiàn)代幼兒師范學(xué)校音樂教育中存在的不足

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的重要性，為了保證幼音樂教育能夠有質(zhì)量的進(jìn)行，對(duì)幼兒音樂教師提出了更高的要求。但是，目前幼兒師范學(xué)校音樂教育過程中存在著明顯的不足，影響了幼兒音樂教師的培養(yǎng)。

（一）幼兒師范學(xué)校音樂教育課程設(shè)置存在不足

目前，幼兒師范學(xué)校音樂專業(yè)課程的設(shè)置大都是按照中師院校制定的，在課程設(shè)置的過程中，學(xué)校過于重視課程的深度和難度，沒有對(duì)課程之間的聯(lián)系和互補(bǔ)作用進(jìn)行考慮，嚴(yán)重忽略了音樂教學(xué)與其他藝術(shù)專業(yè)之間的聯(lián)系，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識(shí)面較窄，音樂專業(yè)能力過于單一，不能夠做到將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也沒有將音樂與其他學(xué)科進(jìn)行融合的能力，以目前比較普遍的問題為例，現(xiàn)代幼兒音樂教師缺少伴奏的能力，音樂的專業(yè)素養(yǎng)比較低。想要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的畢業(yè)生，幼兒師范學(xué)校首先應(yīng)該改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，提高音樂專業(yè)課程設(shè)置的合理性。課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該充分的結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行設(shè)置，以保證幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)的有效性。

（二）教師的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂將教師作為課堂的主線，教師只是將樂理知識(shí)一股腦兒的倒給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，更別說在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造一定的藝術(shù)氛圍來幫助學(xué)生進(jìn)行消化吸收了。原有的教學(xué)手段過于單一，傾向于“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要憑借死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的方式來完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，交給學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

（三）嚴(yán)重忽略了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

目前的音樂教材中過于老化，與實(shí)際的應(yīng)用嚴(yán)重脫離。教師在教學(xué)的過程中，很少的設(shè)計(jì)到書本以外的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容根本用不上，工作中需要的東西自己又沒學(xué)過，感覺自己嚴(yán)重缺少實(shí)踐能力。為了解決上述的問題，幼兒師范學(xué)校的音樂教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中多多的涉及一些實(shí)踐的內(nèi)容，尤其是教師在準(zhǔn)備課堂教案之前，應(yīng)該針對(duì)相關(guān)幼兒學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行考察，然后再將實(shí)際需要的課程內(nèi)容交給學(xué)生，條件允許的情況下，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐過程中的能力。

二、如何在尊重個(gè)體差異的情況下，做好幼兒師范學(xué)校的音樂教育

（一）根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)置合理的音樂課程

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為教學(xué)中心展開一切的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

為了更好的完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生，幼兒師范學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂課程進(jìn)行合理的設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人體差異、社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行充分的調(diào)查研究，建立一套既具有一定深度和廣度的課程，同時(shí)還應(yīng)該注意課程之間的聯(lián)系，選擇具有互補(bǔ)作用能夠相互促進(jìn)的教材。

對(duì)于課程的設(shè)置，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異是課程設(shè)置的重點(diǎn)，受到擴(kuò)招的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)自身的音樂素養(yǎng)是存在一定差別的。首先，應(yīng)該按照學(xué)生的音樂水平進(jìn)行分組，不同組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度不相同，以便學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，因材施教

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重于觀察學(xué)生的優(yōu)劣勢和性格特點(diǎn)。然后對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式在技能練習(xí)的過程中尤為重要，教師應(yīng)該盡量讓每一個(gè)同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)表演中的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以提高學(xué)生的技能水平。

（三）設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)該充分的利用自身的資源，為學(xué)生建立一定的實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生可以憑借實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)來了解社會(huì)上需要什么樣的人才，然后根據(jù)自身的情況進(jìn)行技能補(bǔ)充，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況來對(duì)其中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，因此只有將其放到實(shí)踐過程中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足。這樣的方法有利于學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正。

總結(jié)：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做好幼兒師范學(xué)校的音樂教育能夠促進(jìn)新課改教學(xué)目標(biāo)的完成，也是培育符合社會(huì)需求音樂人才的重要手段之一。基于尊重個(gè)體差異幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)音樂課程進(jìn)行合理的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，盡可能的做到因材施教，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分的利用自身的各種資源，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生將理論融于實(shí)踐的能力。

（作者單位：亳州市幼兒師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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