葉蕾

摘要：動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，動(dòng)畫行業(yè)對(duì)于動(dòng)畫人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力也有著較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。因此必須要在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中實(shí)施教學(xué)改革，應(yīng)用層次化的教學(xué)模式，不斷提高動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì)；層次化教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）06-0164-01

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，層次化教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，有利于提高動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將一個(gè)班的學(xué)生分為優(yōu)、中、差3個(gè)層次，并進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于使三個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的效益。

一、層次化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.使教學(xué)能夠涵蓋班級(jí)中的所有學(xué)生。通過層次化教學(xué)能夠擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋范圍，并且使班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠在自身原有的基礎(chǔ)上得到提高。層次化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行深化，避免在大眾化的教學(xué)模式中浪費(fèi)時(shí)間和精力。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以得到教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)[1]。

2.向不同層次的學(xué)生提供提高的機(jī)會(huì)。通過層次化教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的動(dòng)能和空間。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過層次化教學(xué)能夠獲得教師和同學(xué)的幫助和關(guān)心，避免了這一部分學(xué)生由于跟不上課堂進(jìn)度而脫離于教學(xué)之外。

3.更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。層次化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，其為班級(jí)中所有的學(xué)生都設(shè)置了最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠找到自己的發(fā)展目標(biāo)，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

4.動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性更高。動(dòng)畫專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，由于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的動(dòng)畫基礎(chǔ)參差不齊，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。只有使用層次化教學(xué)模式才能夠滿足這種差異化的教學(xué)要求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教、分層指導(dǎo)。通過提高動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)齊自己的短板，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。這樣也體現(xiàn)出了層次多、起點(diǎn)低、提高快的優(yōu)勢(shì)，最終能夠取得良好的教學(xué)效果[2]。

二、在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革中實(shí)踐層次化教學(xué)模式

1.積極地推行層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)。在改革動(dòng)畫課程的過程中，必須要積極地推行層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)，對(duì)培育個(gè)性的教學(xué)理念進(jìn)行更多的強(qiáng)調(diào)。所謂的層次化滾動(dòng)制分級(jí)教學(xué)主要指的是以不同學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)為根據(jù)，并且與學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，從而充分地做好分組分級(jí)的工作。在選擇教學(xué)方法、確立評(píng)估機(jī)制、選擇教學(xué)模式、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面，不同的級(jí)別也具有不同的側(cè)重。而利用分級(jí)教學(xué)的動(dòng)態(tài)化可以讓每一位學(xué)生以自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平為根據(jù)將自己能夠接受的教學(xué)方式合理的確定下來。

2.課程的設(shè)置要有效地結(jié)合高級(jí)選修和基礎(chǔ)必修。層次化教學(xué)模式在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)特色就是課程的設(shè)置要結(jié)合高級(jí)選修和基礎(chǔ)必修，通過高級(jí)選修以及基礎(chǔ)必修這兩種層次不同的課程就能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及專業(yè)能力方面存在的差異進(jìn)行有效的兼顧，并且可以將多方面的教學(xué)信息渠道提供給這些學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自由的選擇，并且將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地確定下來，這樣除了能夠有效地提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力之外，還可以很好的貫徹個(gè)性化教學(xué)。

3.課外實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)拓展型和基礎(chǔ)型的互為補(bǔ)充。在開展課外實(shí)踐的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的先天差異予以全面的照顧，真正的做到因材施教，利用多元層次的課外實(shí)踐項(xiàng)目將多種多樣的學(xué)習(xí)媒介和認(rèn)知途徑提供給學(xué)生，從而能夠讓學(xué)生真正的擁有與自身情況相符合的學(xué)習(xí)方法，最終對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行更好的開發(fā)和拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的要求得到充分的滿足，并且還可以將學(xué)生智能多元的發(fā)展激發(fā)出來，從而確保學(xué)習(xí)和實(shí)踐的無縫銜接的實(shí)現(xiàn)[3]。

4.設(shè)置層次化的課程體系。人才需求的層次化決定了動(dòng)畫課程體系的層次化，所以在設(shè)置動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須要保證學(xué)生能夠充分地掌握動(dòng)手實(shí)踐能力和理論知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。要嚴(yán)格的按照動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程在不同階段的不同的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)確立不同的要求，比如其可以大致劃分為3個(gè)層次：首先是基礎(chǔ)層次，其主要是面向初學(xué)者；其次是應(yīng)用層次，其主要是面向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和其他課程；最后是開發(fā)層次，其主要是面向畢業(yè)設(shè)計(jì)。在不同的教學(xué)階段必須要嚴(yán)格的以不同的課程為根據(jù)確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

分層次的教學(xué)模式對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異予以了充分的照顧，其能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行合理的優(yōu)化，因此可以讓不同的學(xué)生在這種教學(xué)模式中獲得最適合自己的發(fā)展成果。在具體的層次化教學(xué)模式中必須要嚴(yán)格的以學(xué)生的不同層次為根據(jù)確定不同難度的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求得到充分的滿足，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來。

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

注：本文為2014年度武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究課題“職業(yè)院校游戲美工的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014122）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮慧敏.淺析大學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)在高職高專院校的應(yīng)用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（04）

[2]鄧玉湘.動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)在中職院校的發(fā)展與培訓(xùn)改革的方向[J].美術(shù)教育研究.2012（06）

[3]張燦.高校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（12）