楊萬平

摘 要：中職教育旨在為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性應(yīng)用人才，學(xué)生初中畢業(yè)以后直接進(jìn)入中職教育階段，學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用型技能，以能夠在三年的學(xué)習(xí)過程中，掌握一項基礎(chǔ)技能，進(jìn)而進(jìn)入社會，獲得自身的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為中職教育中的熱門專業(yè)，往往受到大多數(shù)考生的親睞，因此招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模也比較大，在中職教育中頗具代表性。文章從中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)問題，探討相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：中職教育；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；教學(xué)探討

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于中職專業(yè)中的熱門專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的時間長，課程內(nèi)容比較完善。但是隨著社會要求的不斷提高，中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)的方式也面臨著變革的壓力，探討中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策，對于整個專業(yè)課程的調(diào)整和教學(xué)方式的提高有著顯著的幫助，并能緩解社會需求提高對于專業(yè)課程改革的壓力。

一、中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然中職教育發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了較長時間的積累和磨練，但是隨著社會要求的提高以及生源質(zhì)量的變化，中職教育的在現(xiàn)階段還是面臨非常嚴(yán)峻的形式。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)作為具有代表性的專業(yè)，同樣在社會要求的提升下，面臨著巨大的教學(xué)壓力。文章在本節(jié)首先探討中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，以便為文章的整個分析提供基礎(chǔ)的依據(jù)。

（一）中職階段學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，經(jīng)濟(jì)管理類課程開設(shè)進(jìn)度緩慢

經(jīng)濟(jì)管理類課程往往對于數(shù)學(xué)以及英語基礎(chǔ)的要求比較高，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中以及在技能訓(xùn)練的過程中，都需要數(shù)學(xué)知識和外語知識作為支撐。而中職階段的學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)比較薄弱，數(shù)學(xué)英語的應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此在中職經(jīng)濟(jì)管理類課程的開展過程中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)課的薄弱而無法學(xué)好現(xiàn)有的課程，進(jìn)而其他課程的內(nèi)容也無法繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常不扎實。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類課程內(nèi)容改革滯后于社會要求

現(xiàn)階段中職經(jīng)濟(jì)管理類的課程還是延續(xù)了之前課程的模式，很多的教材以及課程內(nèi)容的設(shè)置幾乎沒有變動過。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及管理技術(shù)水平的提高，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類的工作內(nèi)容已經(jīng)得到了根本性的變革，其內(nèi)容較傳統(tǒng)管理方式相比更加豐富、繁雜。因此，整個經(jīng)濟(jì)管理課程的內(nèi)容與社會要求的不符，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)無法滿足社會需求，進(jìn)而學(xué)校培養(yǎng)的相關(guān)人才也很難得到社會的認(rèn)可。

（三）實訓(xùn)課程配套設(shè)施落后，學(xué)生專業(yè)技能操作訓(xùn)練困難

由于中職教育經(jīng)費(fèi)使用比較有限，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)本身相對困難。而另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實訓(xùn)室主要以電腦機(jī)房、軟件設(shè)備、模擬現(xiàn)場等三個方面組成，因此其要求比較高，很多時候中職階段的學(xué)生很難獲得全套實訓(xùn)設(shè)備的支持來進(jìn)行專業(yè)技能的實際操作。因此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實際技能操作水平無法得到提高，專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

二、中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式探討

由于社會要求的不斷變化，中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教育也應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會實際的要求作出相應(yīng)的改革，以進(jìn)一步提高中職教育的辦學(xué)水平，培養(yǎng)技術(shù)水平高的技能型人才。根據(jù)中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀，文章結(jié)合教學(xué)實踐與社會需求現(xiàn)狀，來對中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)課在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的比例，提高學(xué)生文化基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，由于中職生的生源與傳統(tǒng)中職教學(xué)相比發(fā)生了改變，學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)往往并不到位，文化基礎(chǔ)相對薄弱，而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象又嚴(yán)重影響了專業(yè)課程的開展。因此，在現(xiàn)階段的課程設(shè)置中，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一狀況進(jìn)行合理的課程改革，提高基礎(chǔ)學(xué)科在專業(yè)教學(xué)中的比例，尤其是在數(shù)學(xué)和外語方面，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，再以基礎(chǔ)課的知識推動專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如中職數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)外語等課程可以在一年級的整個學(xué)年開設(shè)，或者教師可以通過及時的訓(xùn)練，指引學(xué)生參加英語等級考試，以證書的形式督促、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，進(jìn)而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）引入企業(yè)兼職教師共同參與課程的建設(shè)與教學(xué)

校內(nèi)教師經(jīng)過一線教學(xué)的鍛煉，其研究水平高、教學(xué)技術(shù)強(qiáng)，但是由于長期從事教學(xué)工作，而不能對于自己的專業(yè)進(jìn)行長期的實際操作鍛煉，因此教師對于社會信息的把握進(jìn)度還比較緩慢。而企業(yè)兼職教師憑借自己在企業(yè)一線的豐富經(jīng)驗，一方面可以彌補(bǔ)在校教師在信息方面的缺陷，另一方面，也可以將一線的操作技能教授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠最直觀的學(xué)習(xí)到企業(yè)管理中所需要的技能，為直接進(jìn)入工作崗位做好專業(yè)方面的準(zhǔn)備。因此，以在校教師和企業(yè)兼職教師結(jié)對的方式，來共同參與中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程建設(shè)以及教學(xué)，可以很好的豐富經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程內(nèi)容，使得課程內(nèi)容設(shè)置與社會需求同步。同時也可以將企業(yè)的實際管理知識帶入到課堂，進(jìn)一步又豐富了課堂內(nèi)容。

（三）積極推進(jìn)校企合作，促進(jìn)實訓(xùn)室的建設(shè)

實訓(xùn)室建設(shè)是中職教育中的重要工作，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與強(qiáng)化，而目前中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實訓(xùn)室還不能完全滿足學(xué)生的技能訓(xùn)練的需求，為了能與社會企業(yè)充分的掛鉤，學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯姆绞絹硗晟茖嵱?xùn)室建設(shè)的工作。一方面，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人來校進(jìn)行實訓(xùn)室建設(shè)工作的指導(dǎo)，以建立與實際工作環(huán)境相仿的實訓(xùn)室，幫助學(xué)生獲得最專業(yè)化的技能鍛煉。另一方面，高校也可以與企業(yè)深度合作，在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，讓企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實習(xí)崗位，把實訓(xùn)課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到企業(yè)的管理現(xiàn)場，使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生能夠在企業(yè)一線獲得最新的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)由于生源文化基礎(chǔ)、課程設(shè)置、實訓(xùn)課程安排等問題，使得現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)受到嚴(yán)峻的考驗。為了提升中職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)水平，完成中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)院一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，以中職基礎(chǔ)課的教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生之前文化課程的不足，另一方面可以引入企業(yè)兼職教師來參與到課程設(shè)置和教學(xué)中，并與企業(yè)合作，完善實訓(xùn)室工作，進(jìn)而使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置以及技能鍛煉都能夠得到有效的加強(qiáng)，讓整個專業(yè)教學(xué)的效果與社會需求相一致，真正為社會培養(yǎng)有用的技術(shù)型操作人才。

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