楊玲

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 全納體育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何將全納教育模式科學(xué)地“嫁接”到體育教學(xué)，正面推動體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)代重要的研究課題。本文基于社會學(xué)角度、教育學(xué)角度、法學(xué)角度三個層次對國內(nèi)引入全納體育教學(xué)模式的實際意義進行深入探究，提出全納體育教學(xué)的實施策略，研究結(jié)果為國內(nèi)體育教學(xué)改革事業(yè)提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 全納體育 體育教學(xué)模式 體育教學(xué)改革

全納教育作為一種全新教育理念已經(jīng)不再局限于特殊教育領(lǐng)域，在教育的眾多領(lǐng)域中都有其身影的出現(xiàn)。體育教育領(lǐng)域中引入全納教育的時間并不長，通過相關(guān)文獻的分析本文認為其在我國體育教學(xué)改革中還處于萌芽狀態(tài)。因此，對其進行相關(guān)的研究對同行開展研究與實踐非常具有參考價值。就我國體育教學(xué)改革引入全納教育理念的意義而言，本文認為可以從社會學(xué)、教育學(xué)及法學(xué)三個層面加以剖析：

一、社會學(xué)層面看體育教學(xué)改革的全納教育理念引入意義

剖析全納教育理念，本文認為其根本出發(fā)點是體現(xiàn)受教育的基本權(quán)利，核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在將教育的目的看作個人與社會發(fā)展基本要素上，而全納教育的最終目的是創(chuàng)造公正與民主的社會，解決的問題是怎樣共同生活。從社會學(xué)層面考慮，如果單純將特殊的學(xué)生放到一個特殊課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中是不合理的，因為這些特殊的學(xué)生在長大后，需要走進社會、面對社會、融入社會，當(dāng)他們從一個被隔離的小世界中突然步入復(fù)雜多變的社會的過程中時，不可避免會在人際交往、合作與交流中遇到許多困難。全納體育教學(xué)不僅包括常規(guī)體育教學(xué)模式的優(yōu)點，同時也包括特殊體育教學(xué)模式所包含的優(yōu)點。其中，它最大的優(yōu)點是能夠幫助特殊學(xué)生回歸到普通軌道上，讓學(xué)生不再只關(guān)注自己的特殊點，而是更多地去看自己身上的普通之處。全納教育提出全員參加學(xué)習(xí)的觀念，將個體當(dāng)作整個社會的一份子，讓學(xué)生以社會主任的角度參與活動，以改變社會為學(xué)習(xí)方向。全納教育指出，體育教學(xué)以學(xué)生為主要對象，因此在體育教學(xué)過程中，要積極鼓勵學(xué)生參與到體育知識及技巧的學(xué)習(xí)中?？傊{教育理念下的體育教學(xué)市鼓勵所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生深刻感受到每個人都是體育課堂主人的民主性，對于學(xué)生步入社會及改變社會產(chǎn)生積極的影響。

二、從教育學(xué)層面看體育教學(xué)改革的全納教育理念引入意義

透析全納教育理念，人人都能享有受教育是最為代表性的內(nèi)核之一。也就是在全納教育理念下的教育是要保障每一個受教育者都能有平等入學(xué)的機會且滿足不同需求?？梢钥闯?，在全納教育理念中教育平等的含義得到了豐富與完善，即教育的起點、過程和結(jié)果上的平等。從教育學(xué)方面考慮，幫助特殊學(xué)生融入到普通學(xué)生中去，一方面可以在大幅度降低對特殊學(xué)生的教育經(jīng)費的同時，讓特殊學(xué)生能夠與更多有教育經(jīng)驗及能力的老師交流，接受更高質(zhì)量的教育，使得他們向普通教學(xué)系統(tǒng)方向轉(zhuǎn)變；另一方面，能夠培養(yǎng)與人交流溝通的能力，幫助特殊學(xué)生與普通學(xué)生建立新的社會關(guān)系。全納體育課堂在利用多種體育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，幫助班上體質(zhì)弱、運動水平不高的學(xué)生以及特殊學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)、運動技能及身心發(fā)展?fàn)顩r等方面與班級其他學(xué)生保持基本水平，盡可能降低學(xué)生與學(xué)生之間在年齡、智力和身心發(fā)展?fàn)顩r等方面的差異，為所有的學(xué)生提供平等的教育平臺，幫助學(xué)生克服心理障礙。在這樣團結(jié)友愛的課堂氛圍幫助下，班級內(nèi)所有的學(xué)生共同建立正確的價值觀，追求正確的人生觀，互幫互助，不斷提高彼此與人溝通的能力，尤其是在普通學(xué)生的鼓勵下，特殊學(xué)生學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的體育教學(xué)課程，實現(xiàn)互惠互利的全納教育課堂價值觀。

三、從法學(xué)層次看體育教學(xué)改革的全納教育理念引入意義

從法學(xué)方面考慮，全納體育教學(xué)的最大優(yōu)點是尊重人權(quán)。在全納教育的推動下，所有的學(xué)生都能享受到平等的教育機會，享受豐富的教學(xué)資源。全納體育教學(xué)模式鼓勵特殊學(xué)生能夠在體育課堂學(xué)習(xí)過程中，與普通學(xué)生一樣，享受平等的體育鍛煉機會與學(xué)習(xí)機會。在體育教學(xué)過程中，教學(xué)對象的身體狀況往往呈現(xiàn)多樣化，因此教師容易忽略一些特殊學(xué)生，如肥胖、智障及患病的學(xué)生，或是簡單地將這些特殊學(xué)生與普通學(xué)生區(qū)分教學(xué)。這樣的體育教學(xué)狀態(tài)，已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，不能引起足夠的重視。而從社會發(fā)展方面與法學(xué)方面考慮，將特殊學(xué)生與普通學(xué)生進行隔離教學(xué)，明顯剝奪了學(xué)生享受平等教學(xué)的權(quán)利。全納體育教學(xué)的教育理念是不管特殊學(xué)生的狀況如何，都要保障其接受平等教育的權(quán)利，保證特殊學(xué)生能夠融入到普通學(xué)生的體育教學(xué)課堂中，與其他人一起進行體育知識及運動技巧的學(xué)習(xí)，一起享有利用體育資源進行學(xué)習(xí)鍛煉的權(quán)利，實現(xiàn)滿足不同學(xué)生不同體育需求的目的。

★基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)2013年度“十二五”規(guī)劃課題——“普通高校體育課堂互動教學(xué)研究”（編號：2013B200）研究成果之一。

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