謝 亮

(龍巖學(xué)院 體育學(xué)院, 福建 龍巖 364012)

探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐分析

謝 亮

(龍巖學(xué)院 體育學(xué)院, 福建 龍巖 364012)

通過(guò)實(shí)踐探究的方式，對(duì)探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行分析，并結(jié)合高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)，提出科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍以及注重課后教學(xué)反饋等探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)建議。

探究式教學(xué)法；高校網(wǎng)球教學(xué)；高校學(xué)生；網(wǎng)球技能

傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生只是在學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有從根本上參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的潛在能力。素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將探究式教學(xué)法融入于高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助探究式教學(xué)法提升高校網(wǎng)球課堂教學(xué)的效果和課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建生成性的高校網(wǎng)球教學(xué)模式。本文主要結(jié)合當(dāng)前高校網(wǎng)球?qū)嶋H教學(xué)情況，對(duì)探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咝＞W(wǎng)球教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

本次教學(xué)實(shí)踐研究主要選取了龍巖學(xué)院大一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)各38名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，其中對(duì)照班的38名學(xué)生當(dāng)中，男生為20名，女生為18名，年齡在19～21歲之間，平均年齡為(20±0.4)歲。在實(shí)驗(yàn)班的38名學(xué)生當(dāng)中，男生為21名，女生為17名，年齡在19～22歲之間，平均年齡為(20±0.7)歲。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在年齡、性別等方面沒(méi)有顯著的差異，具有可比性。

一、結(jié)果與分析

(一)網(wǎng)球技能掌握水平對(duì)比

在開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)球教學(xué)之后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行正手擊球、反手擊球、截?fù)粢约吧鲜职l(fā)球等網(wǎng)球技能水平檢測(cè)，對(duì)照班學(xué)生的正手擊球平均成績(jī)?yōu)?65.4±5.2)分，反手擊球平均成績(jī)?yōu)?65.3±4.7)分，截?fù)羝骄謹(jǐn)?shù)為(60.1±4.8)分，上手發(fā)球平均分?jǐn)?shù)為(61.1±7.2)分。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的正手擊球平均成績(jī)?yōu)?69.3±6.5)分，反手擊球平均成績(jī)?yōu)?67.1±5.5)分，截?fù)羝骄謹(jǐn)?shù)為(68.2±8.1)分，上手發(fā)球平均分?jǐn)?shù)為(69.2±9.4)分。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的正手擊球、反手擊球、截?fù)粢约吧鲜职l(fā)球等網(wǎng)球技能水平均優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)之間的差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見(jiàn)表1

表1 A班和B班學(xué)生的網(wǎng)球技能檢測(cè)情況對(duì)比(分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究可以看出，采用探究式教學(xué)方法開(kāi)展網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生網(wǎng)球技能掌握情況明顯比采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開(kāi)展網(wǎng)球技能教學(xué)的對(duì)照班學(xué)生平均分?jǐn)?shù)較高，技能知識(shí)掌握情況較好。

(二)綜合網(wǎng)球檢測(cè)分?jǐn)?shù)對(duì)比

對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合網(wǎng)球分?jǐn)?shù)檢測(cè)，對(duì)照班的38名學(xué)生中，優(yōu)秀的學(xué)生為6名，良好的學(xué)生為18名，及格的學(xué)生為10名，不及格的學(xué)生為4名，及格率為89.47%(及格率=及格+良好+優(yōu)秀/n×100%)。試驗(yàn)班的38名學(xué)生中，優(yōu)秀的學(xué)生為13名，良好的學(xué)生為18名，及格的學(xué)生為6名，不及格的學(xué)生為1名，及格率為97.37%。詳見(jiàn)表2

表2 A班和B班學(xué)生的綜合網(wǎng)球檢測(cè)分?jǐn)?shù)對(duì)比(名)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，優(yōu)秀的學(xué)生數(shù)量為13人，而對(duì)照班學(xué)生中，優(yōu)秀的學(xué)生僅為6人，不足實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)秀人數(shù)的一半。同時(shí)，對(duì)照班學(xué)生中不及格的學(xué)生數(shù)量較多，為4人，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中不及格的學(xué)生數(shù)量為1人。對(duì)照班的及格率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，兩個(gè)班級(jí)之間的綜合網(wǎng)球檢測(cè)分?jǐn)?shù)對(duì)比具有顯著的差異(P<0.05)。

二、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1. 提升高校學(xué)生的各項(xiàng)網(wǎng)球技能掌握情況

探究式教學(xué)法即為在教師的引導(dǎo)和組織下，通過(guò)一系列的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)共同完成探究的任務(wù)，也就是學(xué)習(xí)的任務(wù)，是一種較為先進(jìn)的課堂教學(xué)方法[1]。探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠有效提升高校網(wǎng)球課課堂教學(xué)的質(zhì)量，告別傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生在網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或者結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，靈活開(kāi)展高校網(wǎng)球課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正深入的理解各項(xiàng)網(wǎng)球操作技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和自由練習(xí)，提升學(xué)生網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

2. 符合素質(zhì)教育理念對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)的要求

探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中“灌輸式”的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)的客觀要求，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)球課堂教學(xué)中的主體地位，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流以及互動(dòng)。探究式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠更加細(xì)心的留意問(wèn)題、觀察問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生網(wǎng)球知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

3. 延伸高校網(wǎng)球課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球鍛煉熱情

探究式教學(xué)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的空間，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高教學(xué)質(zhì)量有一定作用。探究式教學(xué)法通過(guò)不斷啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，為其提供自主探索新理論、新技術(shù)和新規(guī)律的機(jī)會(huì)，完善并延伸了教學(xué)過(guò)程"激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生形成終身體育觀打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)建議

探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍以及注重課后教學(xué)反饋等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1. 科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

探究式教學(xué)模式注重通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生的網(wǎng)球技能掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。探究式教學(xué)模式在高校網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，首先要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置的重點(diǎn)是要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象，有適宜的難度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”[2]。因此，既要考慮目標(biāo)富有激勵(lì)和挑戰(zhàn)意義，還要考慮絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到，要切實(shí)可行。有了明確合理的目標(biāo)，使學(xué)生形成自我參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性和責(zé)任心。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“正手擊球”這一項(xiàng)網(wǎng)球技能時(shí)，教師可以將“正手擊球”劃分為若干個(gè)小目標(biāo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生懂得直線、斜線等移動(dòng)擊球的要領(lǐng)，可以先要求學(xué)生在固定的位置進(jìn)行正手擊球訓(xùn)練，在學(xué)生掌握拍打的要領(lǐng)以及達(dá)到肢體協(xié)調(diào)的前提下，可以設(shè)置下一個(gè)目標(biāo)，即為移動(dòng)正手直線擊球。在學(xué)生能夠掌握正手直線擊球要領(lǐng)之后，可以學(xué)生之間進(jìn)行移動(dòng)斜線正手擊球訓(xùn)練。

2. 巧妙設(shè)置問(wèn)題情境

良好的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生快速的帶入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)。在網(wǎng)球課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及高校網(wǎng)球課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生網(wǎng)球技能的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師可以依據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，從握拍、準(zhǔn)備動(dòng)作、引拍、擊球到隨揮等單個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作的建立，從各種擊球動(dòng)作形式、特點(diǎn)到目標(biāo)的完成等等進(jìn)行有目的、有引導(dǎo)的啟發(fā)，限定條件設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息觀察討論的習(xí)慣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和創(chuàng)新思維能力的提高。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“反手擊球”這一項(xiàng)網(wǎng)球技能的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師首先可以借助各類信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些動(dòng)感十足的因素，提出“在移動(dòng)反手擊球的過(guò)程當(dāng)中，需要注意哪些問(wèn)題？”等問(wèn)題，使學(xué)生能夠呆著問(wèn)題學(xué)習(xí)，結(jié)合動(dòng)感十足的音樂(lè)進(jìn)行移動(dòng)反手擊球?qū)嵺`練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)掌握反手擊球的要領(lǐng)，提升學(xué)生的反手擊球能力和反手擊球質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極進(jìn)行問(wèn)題思考。

3. 適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

高校學(xué)生普遍都具有一定的競(jìng)技心理，有趣的競(jìng)技活動(dòng)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在游戲的同時(shí)，潛移默化的掌握網(wǎng)球技能知識(shí)，提升學(xué)生的網(wǎng)球技能實(shí)踐操作能力。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)球技能掌握能力以及身體素質(zhì)情況，按照1：2：1的比例進(jìn)行分配，將4～5個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，每組中優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量以及網(wǎng)球技能掌握水平較差的學(xué)生數(shù)量均等，保證網(wǎng)球競(jìng)技比賽的公平性，真正做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，實(shí)施組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。老師及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)，小組之間通過(guò)共同研究、共同實(shí)踐來(lái)解答問(wèn)題。這種方式能夠改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中枯燥的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠更加細(xì)心的留意問(wèn)題、觀察問(wèn)題，提升學(xué)生的人際交往能力和合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生網(wǎng)球知識(shí)的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

4. 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

民主和諧的課堂氣氛是探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球技能課程教學(xué)中應(yīng)用的重要條件。在網(wǎng)球教學(xué)中，根據(jù)探究式教學(xué)法的理論，教師放下架子，建立起新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生和學(xué)生間的交流。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生勇于探索，勤于思考，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g和時(shí)間，因人施教。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提供信息，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)和技能。

5. 注重課后教學(xué)反饋

課后教學(xué)反饋對(duì)于高校網(wǎng)球課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展具有較高的價(jià)值及意義，在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要留出幾分鐘的時(shí)間開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教學(xué)效果評(píng)價(jià)通常采用個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法。抓好教學(xué)效果評(píng)價(jià)與信息反饋，是保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要條件。

三、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)法在高校網(wǎng)球課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中“灌輸式”的教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念對(duì)高校網(wǎng)球教學(xué)的客觀要求，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)球課堂教學(xué)中的主體地位，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流以及互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，提升學(xué)生的人際交往能力和合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生網(wǎng)球技能的深入學(xué)習(xí)具有積極的影響。

[1]余貞凱，馮彥平，張紅.自主探究式教學(xué)法對(duì)促進(jìn)高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的意義分析[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(6)：1～56.

[2]汪光魯.分層合作教學(xué)法在江西普通高校足球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究——以江西科技師范大學(xué)為例[J].南昌：江西科技師范大學(xué)，2013，(4)：1～54.

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2014-12-24

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