文/呂美佳

高職高專商務(wù)日語的現(xiàn)狀分析

文/呂美佳

高職商務(wù)日語專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)在處于一個沒有自身特色的比較尷尬的現(xiàn)狀。如何區(qū)別于本科商務(wù)日語的發(fā)展，適應(yīng)市場的發(fā)展需求是當(dāng)前高職商務(wù)日語發(fā)展所面臨的問題。本文分析了高職商務(wù)日語發(fā)展的現(xiàn)狀，當(dāng)前高職商務(wù)日語專業(yè)現(xiàn)在存在著專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，師資力量薄弱，教學(xué)與就業(yè)市場的需求脫節(jié)等問題。根據(jù)現(xiàn)狀并提出了明確高職商務(wù)日語的專業(yè)定位，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置，政策調(diào)整，加強(qiáng)師資力量等改革措施。

高職商務(wù)日語專業(yè)；問題；改革方向

我國與日本一衣帶水，經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密。日本戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，由于其自身資源市場和人力的局限性，必需擴(kuò)展海外市場。而我國是一個人口大國而且資源豐富，再加上地理位置的原因，我國和日本的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系必然緊密。在我國國內(nèi)，學(xué)習(xí)日語的人數(shù)僅次于英語，也是除了日本本土以外，學(xué)習(xí)日語人數(shù)最多的國家。

高職商務(wù)日語前些年迅猛發(fā)展，最近由于中日關(guān)系緊張，再加上本科日語專業(yè)的競爭，發(fā)展放緩。最為突出的表現(xiàn)就是培養(yǎng)出來的人才缺乏市場的認(rèn)同度，這一點(diǎn)可以從學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率上來看出。

一、高職商務(wù)日語專業(yè)存在以下幾個方面的問題

1.專業(yè)定位不明確

高職商務(wù)日語的課程設(shè)置與本科進(jìn)行比較，區(qū)別不大，缺乏自身特色和明確的專業(yè)定位。高職商務(wù)日語的同學(xué)在學(xué)習(xí)的積極性方面較差于本科的同學(xué)，而他們所學(xué)的內(nèi)容和本科商務(wù)日語專業(yè)有沒有太大區(qū)別，顯然沒有競爭優(yōu)勢。所以高職商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)該更高的把握職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，明確專業(yè)定位。培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語專業(yè)人才，來滿足市場的崗位需求。

2.課程設(shè)置重點(diǎn)不突出

高職商務(wù)日語最重要的課程還是日語精讀等基礎(chǔ)課，而市場需求極大的商務(wù)日語口語等的課程只占總體課程的五分之一左右。而且實際應(yīng)用比較少的理論性課程卻比較多，比如國際貿(mào)易，市場營銷，商務(wù)日語閱讀等。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生實際的商務(wù)日語口語應(yīng)用能力差，不能迎合市場的需求。所以在課程設(shè)置上要根據(jù)市場的需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，迎合市場才能提高就業(yè)。

3.師資力量薄弱

當(dāng)前的師資力量在本科院校和高職高專的分配上嚴(yán)重不均勻，高質(zhì)量的教育人才往往都集中在本科院校特別是名牌院校中，這和國家的注重政策也很很大的聯(lián)系。目前國家的教育政策在慢慢改革，職業(yè)教育和本科教育應(yīng)該是并行的而不是本科優(yōu)先，職業(yè)教育其次的政策。

4.教學(xué)與就業(yè)市場的需求脫節(jié)

職業(yè)教育與本科教育的區(qū)別就是職業(yè)教育要更加注重和從業(yè)有關(guān)的教育，而不是死讀書和讀死書。所以高職商務(wù)日語教育要在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機(jī)會，特別注重商務(wù)談判，商務(wù)禮儀和國際貿(mào)易等的課程建設(shè)，學(xué)生們需要更加靈活的商務(wù)日語知識。

二、高職商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

高職商務(wù)日語的發(fā)展問題歸根結(jié)底就是高職商務(wù)日語的專業(yè)建設(shè)問題，如何更好地進(jìn)行商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)，可以考慮從以下幾個方面入手。

1.明確高職商務(wù)日語的專業(yè)定位

高職商務(wù)日語專業(yè)人才應(yīng)該培養(yǎng)的是綜合型和應(yīng)用型的人才，我們應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)針對性更強(qiáng)的人才。高職教育只有短短三年時間，也就是六個學(xué)期，期中最后一個學(xué)期要實習(xí)，前三個學(xué)期學(xué)習(xí)日語的基礎(chǔ)知識，后兩個學(xué)期學(xué)習(xí)商務(wù)知識有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生們學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識的時間是非常非常短的，在如此短的時間里讓學(xué)生去和本科日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行比拼，拼日語證書是非常不現(xiàn)實的。

2.細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

明確了高職商務(wù)日語的專業(yè)定位以后，就要細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們要針對就業(yè)崗位來劃分，一個就業(yè)崗位有其對應(yīng)的業(yè)務(wù)范圍。高職商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該根絕不同崗位的業(yè)務(wù)范圍來建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場，迎合市場的專業(yè)人才。才能讓高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在與本科畢業(yè)的同學(xué)在就業(yè)上能有相對的優(yōu)勢。

3.課程體系設(shè)置

根據(jù)以上論述可以得出，要想對商務(wù)日語專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，最重要就是課程體系的改革。根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，注重口語和辦公室應(yīng)用類的課程在整個課程的比重，多開設(shè)一些比如商務(wù)談判口語，商務(wù)接待口語，辦公室常見日語等實用性強(qiáng)的課程。還可以考慮學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，可以把課程分成基礎(chǔ)板塊，專業(yè)板塊，教學(xué)板塊等幾個板塊以此為基礎(chǔ)，可以劃分必修課和選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修，為將來的就業(yè)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

4.政策調(diào)整，加強(qiáng)師資力量。

目前高等教育的師資力量分布很不均勻，高等教育人才普遍向本科院校傾斜，特別是名牌學(xué)校，而很多優(yōu)秀的教育人才都不愿意來高職院校工作。國家應(yīng)該大力提倡高職院校和本科院校的平行性，加強(qiáng)高職教師的待遇，用待遇來吸引人和留住人才。并且高職院校應(yīng)更加注重吸引綜合型和應(yīng)用型教育型人才，才能適應(yīng)高職教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出適合市場，迎合市場的高職院校畢業(yè)生。只有這樣，才能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢,使高職院校得以更大程度的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高職商務(wù)日語現(xiàn)在存在著專業(yè)定位不明確，課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，師資力量薄弱，教學(xué)與就業(yè)市場的需求脫節(jié)等問題。要想解決以上問題，應(yīng)該從明確高職商務(wù)日語的專業(yè)定位，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置，政策調(diào)整，加強(qiáng)師資力量等方面入手，把握時代脈搏，順應(yīng)形勢發(fā)展高職商務(wù)日語專業(yè)的建設(shè)。

[1]姚絢文《高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析》2008

[2]潘靜《高職院校商務(wù)日語教學(xué)改革路徑》2008

[3]李俠《談高職商務(wù)日語專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施》2012.

呂美佳，女，錦州，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，教師，碩士，日語。

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2095-9214(2015)03-0161-01

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院)