文/趙鑫 付莉超 盧建偉

淺談金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新思考

文/趙鑫 付莉超 盧建偉

金屬材料與熱處理基礎(chǔ)課程注重理論與實踐應(yīng)用并行。本文分析了金屬材料與熱處理基礎(chǔ)課程的課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及特點，并從教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源這三個方面提出了課程教學(xué)改革的建議，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的實踐動手能力，從而深化教學(xué)改革。

金屬材料與熱加工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革與創(chuàng)新

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位越來越突出，學(xué)生應(yīng)用實踐能力也得到了培養(yǎng)與鍛煉。金屬材料與熱加工處理基礎(chǔ)課程強調(diào)理論與實踐運用的結(jié)合，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變是教學(xué)改革的成果，所以，金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程改革仍需進行下去。

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程是機械制造與自動化專業(yè)的專業(yè)必修課。在所有的機械類專業(yè)課程中，學(xué)生最先學(xué)習(xí)本課程，然后學(xué)習(xí)以金屬材料與熱加工基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)開展的機械制造與自動化專業(yè)后期其他課程。

本課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生除了要具有扎實的金屬材料與熱處理的專業(yè)知識，還要有良好的應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個層面上來分析，一是知識教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握金屬材料力學(xué)性能的各個指標(biāo)及測定方法、鋼的熱處理方法和熱處理加工工序以及鑄造、鍛壓和焊接的基本工藝方法，了解金屬晶體結(jié)構(gòu)及鐵碳合金相圖、工程常用材料的性能、用途等知識。二是能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)機械制造與自動化專業(yè)學(xué)生在金屬材料力學(xué)性能與熱處理加工中的能力，使學(xué)生能夠采用合適的方法測定金屬材料力學(xué)性能，并能根據(jù)工程需要及零件要求選擇合適的常用工程材料，能夠根據(jù)鑄造毛坯或零件的特點來判斷選擇合適的機械加工方法，還能根據(jù)機械加工的要求進行熱處理加工，對焊接工藝方法的選擇合理。三是素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)金屬材料及熱處理加工的知識，并且具備金屬材料及熱處理實驗操作的素質(zhì)。

2.課程內(nèi)容與特點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以課程內(nèi)容也有了相應(yīng)的改變，主要分為五個板塊，涉及金屬材料的基本知識、熱處理加工以及鑄造、鍛壓、焊接機械加工工藝等知識。板塊一是金屬材料性能。主要學(xué)習(xí)金屬材料性能，重點學(xué)習(xí)金屬材料的力學(xué)性能，掌握力學(xué)性能的強度和硬度以及相對應(yīng)的測量方法。板塊二是金屬學(xué)基礎(chǔ)知識板塊，重點學(xué)習(xí)金屬晶體結(jié)構(gòu)及鐵碳合金相圖，學(xué)習(xí)鋼中合金元素的成分及作用，并且正確挑選、使用合金鋼。板塊三是鋼的熱加工處理，重點學(xué)習(xí)鋼的熱加工工序，掌握退火、正火、淬火、回火、表面淬火及熱處理淬火工序，正確選擇合適的淬火方式。板塊四是鋼、非鐵合金及鑄鐵。學(xué)習(xí)碳素鋼及合金鋼的分類與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鋁合金、鎂合金、銅合金及鈦合金等的分類與應(yīng)用，重點學(xué)習(xí)掌握鑄鐵的種類與應(yīng)用，并且能夠在工程中正確地選擇合適的鑄鐵。板塊五是鑄造、鍛壓、焊接機械加工工藝，掌握不同材質(zhì)的鑄造、鍛壓與焊接的不同工藝方法，增強學(xué)生應(yīng)用動手能力。

3.教學(xué)實踐與改革建議

3.1規(guī)范教學(xué)行為

規(guī)范教學(xué)行為，改革傳統(tǒng)金屬材料與熱加工課程中的教學(xué)模式，不再以教師圍繞教材進行課堂講授的教學(xué)方式，教學(xué)方式多樣化，擴大教學(xué)環(huán)境，充分結(jié)合使用課堂教室與實驗室進行教學(xué)，開展探究式學(xué)習(xí)方式，使用多媒體、模型、現(xiàn)場教學(xué)等方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強學(xué)生的動手應(yīng)用能力，從而活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，保證教學(xué)效果。

3.2整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價值

有效整合課程教學(xué)內(nèi)容，理順教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)前機械制造與熱加工的發(fā)展需要，這大大節(jié)省了教學(xué)課時，避免了知識的重復(fù)教學(xué)；板塊化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加方面地學(xué)習(xí)金屬材料及熱處理的理論知識，提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率，更加注重課程內(nèi)容的應(yīng)用實踐，發(fā)揮金屬材料與熱加工的應(yīng)用價值，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用動手能力。如在實驗室教學(xué)鑄造、鍛壓及焊接施工工藝，鞏固了學(xué)生對機械加工工藝知識的理解，保證了教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，使學(xué)生更加符合社會對機械制造與自動化人才的技術(shù)需求。

3.3豐富教學(xué)資源

豐富教學(xué)資源，需要加強教師隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，加強對教師的金屬材料與加工處理的實踐培訓(xùn)，提高教師的實踐水平，從而有效增強教學(xué)效果，還要注重對教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的培訓(xùn)，教師的教學(xué)技能的提升與專業(yè)知識的扎實鞏固更好地推動教學(xué)改革。提升教師的綜合素質(zhì)有利推進教學(xué)改革，更加符合金屬材料與熱加工處理的教學(xué)需求與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。豐富教學(xué)資源還需要改變教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)開展到實驗室中去，培養(yǎng)并增強學(xué)生的應(yīng)用動手能力，加深學(xué)生對金屬材料與熱加工知識的理解，充分使用多媒體、音視頻、教學(xué)道具等進行教學(xué)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生應(yīng)用能力提高理論指導(dǎo)。

金屬材料與熱處理課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，加強教師隊伍綜合素質(zhì)建設(shè)，提升教師的教學(xué)技能與職業(yè)素養(yǎng)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力及綜合能力，推進教學(xué)改革進一步深化。

[1]張晶瑩.高職金屬材料與熱處理課程教學(xué)改革探析[J].廣西教育C(職業(yè)與高等教育版),2011

[2]黃應(yīng)勇.金屬材料與熱處理方法的選擇課程教學(xué)改革與實踐[J].輕工科技,2012

趙鑫(1985-)，男，河北邢臺市人，研究生，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，金屬材料。 付莉超(1984-)，女，河北唐山人，助教，工學(xué)碩士，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，專業(yè)：材料物理與化學(xué)，研究方向：焊接。 盧建偉(1986-)，男，河北唐山人，助教，工學(xué)碩士，華北理工大學(xué)輕工學(xué)院，專業(yè)：材料物理與化學(xué)，研究方向：能源與環(huán)保材料。

G

A

2095-9214(2015)03-0142-01

華北理工大學(xué)輕工學(xué)院)