文/劉嬋

雙語培訓(xùn)中音樂專業(yè)教師鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容探析

文/劉嬋

本文針對雙語教師培訓(xùn)的實際教學(xué)，就如何充分利用學(xué)校的教育資源，合理的結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的實際專業(yè)水平，融合相關(guān)學(xué)科的知識和技能，在選定教材中加入中小學(xué)音樂課教材內(nèi)容、民族音樂、流行音樂等多元音樂文化內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的實用性等問題展開研究，力求得出具有科學(xué)性、可操作性的結(jié)論。

雙語培訓(xùn)；鋼琴集體課；教學(xué)內(nèi)容

雙語教師指在少數(shù)民族雙語教學(xué)班分別使用國家通用語言文字和少數(shù)民族語言文字進行相關(guān)課程教學(xué)的教師。新疆雙語教學(xué)工作已開展多年，少數(shù)民族雙語教師在此過程中發(fā)揮著重要作用，他們的素質(zhì)高低已經(jīng)成為影響整個雙語教學(xué)工作的重要因素。2004年以來，自治區(qū)黨委和人民政府陸續(xù)出臺了《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程實施方案》、《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》等一系列政策措施，并投入了大量人力和巨額資金實施新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程。

鋼琴集體課是在鋼琴教學(xué)中發(fā)展起來的集體授課、集體練習(xí)、集體反饋、集體探討，對多個學(xué)生共同進行教學(xué)的一種教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)彈奏鋼琴為主要學(xué)習(xí)目的。經(jīng)過多年的發(fā)展，鋼琴集體課已成為融技巧、理論、實踐為一體全新的教學(xué)體系，將基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式學(xué)視奏以及即興伴奏、正譜伴奏、合奏、自彈自唱等諸多相近學(xué)科的知識和技能有機結(jié)合，相互滲透。這種教學(xué)形式打破了高校鋼琴教學(xué)一直使用的傳統(tǒng)一對一小課教學(xué)形式，優(yōu)勢在于有效的節(jié)約了教學(xué)成本，教師可按擬定的教學(xué)計劃規(guī)范的進行教學(xué)，教學(xué)形式內(nèi)容較豐富且多樣化；劣勢主要在于只適用于初級階段鋼琴教學(xué)，技巧復(fù)雜的高級鋼琴教學(xué)階段需適用傳統(tǒng)的小課教學(xué)

音樂專業(yè)雙語培訓(xùn)學(xué)員多數(shù)畢業(yè)于當(dāng)?shù)貙？茖W(xué)校，多數(shù)是學(xué)習(xí)民族器樂或手風(fēng)琴，接觸的音樂類型較多元化，但具備的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)和技能水平較薄弱,適合采用鋼琴集體課教學(xué)形式。在實際教學(xué)中通過充分利用學(xué)校的教育資源，在課程中以鋼琴技能學(xué)習(xí)為主，并將即興伴奏、合奏、自彈自唱等相近學(xué)科的知識和技能融入到集體課中，研究確定課程明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富課程教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，選定課程統(tǒng)一的教材內(nèi)容等，有針對性的制定出適用于音樂專業(yè)雙語培訓(xùn)學(xué)員多樣性的鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容，為音樂專業(yè)雙語培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)和交流的有利條件，使學(xué)員能充分利用三學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)機會提高鋼琴專業(yè)技能、相近學(xué)科的知識和技能及實際的教學(xué)能力，這對于提高雙語教師教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

1.了解雙語培訓(xùn)學(xué)員實際鋼琴基礎(chǔ)、技能水平和學(xué)員認為需要提高的鋼琴技能

在教學(xué)中充分了解雙語學(xué)員入校時的鋼琴專業(yè)程度，以及學(xué)員希望學(xué)習(xí)或提高的各方面演奏技能。

2.制定每學(xué)期明確的教學(xué)目標(biāo)

主要通過分析學(xué)員的實際鋼琴基礎(chǔ)和技能水平，參考學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿和需要，本著量力而行，力所能及的原則，制定出每學(xué)期詳細的教學(xué)目標(biāo)。要兼顧考慮到每位學(xué)員的專業(yè)層次，不使零基礎(chǔ)的學(xué)員感到學(xué)習(xí)吃力，也不讓有一定程度的學(xué)員感覺進度太慢。根據(jù)學(xué)院已有的教學(xué)特點和學(xué)員專業(yè)發(fā)展的實際需要，對原有的基本練習(xí)、合奏和自彈自唱以及新加入的中小學(xué)音樂課教材內(nèi)容、民族音樂、流行音樂曲目進行整合，合理安排各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，從培訓(xùn)課程的整體目標(biāo)和功能指向的思維視角來思考制定課程內(nèi)容開發(fā)的整體規(guī)劃問題，形成具有針對性的鋼琴集體課。

3.選定統(tǒng)一的教材

客觀地調(diào)查分析學(xué)校內(nèi)外所擁有的課程資源,遵循基礎(chǔ)性原則，從學(xué)員的實際情況出發(fā)，以學(xué)員的接受能力為依據(jù)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始選定，由簡到繁，由淺入深；增加簡單的四手聯(lián)彈、雙鋼琴教材的使用，提高學(xué)員的合作意識和學(xué)習(xí)興趣；選定部分中小學(xué)音樂課教材內(nèi)容做為自彈自唱練習(xí)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)姆治龊蛷椬嘀行W(xué)音樂課教材內(nèi)容使學(xué)員積累一定的伴奏心得。選定統(tǒng)一的教材，教學(xué)才能符合培訓(xùn)學(xué)員的實際需要，體現(xiàn)出雙語培訓(xùn)鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的特色。

4.構(gòu)建體現(xiàn)主體性發(fā)展的師生評價體系和學(xué)分管理機制

依據(jù)考試要體現(xiàn)出培訓(xùn)以學(xué)員的專業(yè)技能全面發(fā)展為目的，滿足雙語教師多樣化的培訓(xùn)需求的原則,建立以教師自評為主，教師、學(xué)生共同參與的評價制度。同時,根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的實際情況,進一步修改、完善學(xué)院學(xué)分評價方案,進一步細化學(xué)分的具體內(nèi)容,提出具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)分的實施工作，充分發(fā)揮學(xué)分的制約機制和激勵機制，促使學(xué)員鋼琴專業(yè)技能、相近學(xué)科的知識和技能得到全面提高。

雙語教師培訓(xùn)主要以提高語言教學(xué)能力培訓(xùn)為主，加強學(xué)員本專業(yè)教學(xué)能力、教育技術(shù)能力培訓(xùn)為輔。但語言只是傳授學(xué)科知識的工具，任何學(xué)科的教師都要具備該學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，否則無法勝任該學(xué)科的教學(xué)。音樂專業(yè)雙語培訓(xùn)學(xué)員都是處于教學(xué)工作一線的音樂教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但鋼琴專業(yè)知識和技能水平較弱。鋼琴集體課對于音樂專業(yè)雙語培訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定基礎(chǔ)的鋼琴演奏技能，并能夠利用鋼琴來伴奏和組織教學(xué)的實用型教育工作者。所以為雙語學(xué)員開設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容有別于普通在校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既需要切合學(xué)員的實際專業(yè)水平，又需體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性。

[1]《‘鋼琴集體課’課程在中國師范教育的發(fā)展》李和平著，《鋼琴藝術(shù)》，2005年第1期

[2]《成功的鋼琴教學(xué)》阿貝.懷特塞德著,鄧珂譯《鋼琴藝術(shù)》2004年第1期

[3]《試論鋼琴集體課的教學(xué)》史瑞著《藝術(shù)教育》2013年第四期

劉嬋(1977.7-)女，漢族，寧夏平羅市人，新疆教育學(xué)院音樂學(xué)院，碩士，職稱：講師，主要從事音樂教育研究。

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2095-9214(2015)03-0133-01

新疆教育學(xué)院音樂學(xué)院)

(文章由新疆教育學(xué)院院級課題資助)