文/晏湘瓊

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的研究

文/晏湘瓊

語(yǔ)文教育在人的發(fā)展過(guò)程中具有很大的作用。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的了解，更可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和人格品質(zhì)。語(yǔ)文比較貼近自然人文的特點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中盡量需要平穩(wěn)自然的態(tài)度，充分挖掘和利用閱讀文本中的人文價(jià)值，豐富人的情感世界和完善人的價(jià)值體系。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文的多功能性，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將文本閱讀內(nèi)化為豐厚文化底蘊(yùn)的積淀和深刻人格內(nèi)涵的體驗(yàn)，讓語(yǔ)文閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生個(gè)體在潛移默化中形成積極向上、健康發(fā)展的價(jià)值觀。本文從自主閱讀學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，提出一些自主閱讀的方法，希望對(duì)高中閱讀教學(xué)有所幫助。

高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí)

1.引言

語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了這門(mén)課程具有多種功能和奠基作用。語(yǔ)文教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展有巨大的作用力。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展主要依靠學(xué)生自我閱讀的積極性，只有廣泛的閱讀才能使學(xué)生發(fā)展更快。

2.閱讀自主學(xué)習(xí)

2.1自主學(xué)習(xí)的概念。自主學(xué)習(xí)主要有三個(gè)特征:①以自主認(rèn)知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；②自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以不斷調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)方式以保持更高效的學(xué)習(xí)效率；③可以不斷自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

2.2閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。閱讀自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，老師進(jìn)行閱讀推薦和指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自我設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃，并在閱讀的過(guò)程中自我調(diào)節(jié)、自我學(xué)習(xí)和自我反饋。構(gòu)建適合自己的閱讀體系，在以后的學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的作用。

3.閱讀教學(xué)自主學(xué)習(xí)特征

3.1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)。①有自己的閱讀目標(biāo)。在閱讀活動(dòng)前，能確定適合自己的閱讀書(shū)目，并制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。②享受閱讀。能夠理解閱讀的重要性和培養(yǎng)自身素養(yǎng)的好處。保持積極的閱讀興趣，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中一些有意義的地方，真正的融入閱讀并享受閱讀。③選擇合適的閱讀方式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容和書(shū)本，有的需要精讀有的需要略讀，這就需要讀書(shū)者自身掌握自我閱讀的規(guī)律和方式，不要讓自身閱讀有疲憊的感覺(jué)。

3.2學(xué)生與老師之間的聯(lián)系。①教師是學(xué)生閱讀的見(jiàn)證人。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中，主要是指導(dǎo)和陪伴著一起閱讀。二者之間是朋友一樣的平等交流，是合作者，是分享者，是彼此相互論證、成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。②閱讀需要情景設(shè)置，教師要讓閱讀環(huán)境保持開(kāi)放性，學(xué)生能夠保持對(duì)話(huà)的形態(tài)進(jìn)入閱讀，創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的比較自由舒適的閱讀氛圍和情景，對(duì)于學(xué)生自己選擇的閱讀書(shū)籍和方法，教師不應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，可以組織閱讀交流班會(huì)然后提出建議等。③教師是閱讀活動(dòng)的組織人。教師應(yīng)該能夠掌控自己的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成一些事情，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，先主張學(xué)生自我解決的方式，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)調(diào)動(dòng)起他們查閱書(shū)籍的主動(dòng)性，讓他們形成屬于自己的處理問(wèn)題的方式和閱讀方式，這對(duì)于他們以后都是不小的幫助。

4.創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主性的方法

4.1創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。閱讀是學(xué)生和書(shū)籍之間的交流和融合，學(xué)生自主性的鍛煉必須依賴(lài)于一個(gè)好的閱讀環(huán)境。比較良好的閱讀環(huán)境是學(xué)生和老師都能夠參與進(jìn)來(lái)，兩者之間建立積極的關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生閱讀的過(guò)程是一個(gè)身心都投入的狀態(tài)，這就需要保證閱讀環(huán)境的安靜和舒適，不要有干擾因素。另外，老師充當(dāng)?shù)慕巧黔h(huán)境的塑造者和閱讀的組織者，對(duì)于學(xué)生閱讀的干預(yù)性一定要最低，二者之間的良好關(guān)系能夠保證學(xué)生充分閱讀，心理上也沒(méi)有過(guò)多負(fù)擔(dān)，只有激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使他們能夠自我投入進(jìn)去才能保證閱讀的有效性。

4.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀自主性的核量還在于對(duì)自我目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。明確且適度的教學(xué)目標(biāo)不僅可以有效調(diào)節(jié)閱讀模式，更可以保持學(xué)習(xí)的良好氛圍。在教學(xué)過(guò)程中需要告知學(xué)生自我目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己審核，平時(shí)也可以舉辦小型的辯論會(huì)以此激發(fā)求知欲望。老師還可以通過(guò)一些作文比賽等讓大家對(duì)彼此的閱讀學(xué)習(xí)和分析，總結(jié)好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性。

4.3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣的激發(fā)，不僅需要學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持好的閱讀習(xí)慣，更需要保持高質(zhì)量的閱讀效率，真正做到享受閱讀。在日常的閱讀過(guò)程中，大家可以自己創(chuàng)設(shè)情景閱讀，在學(xué)習(xí)課堂上也可以組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。通過(guò)閱讀中不同情境的表現(xiàn)讓大家喜愛(ài)上閱讀也能發(fā)現(xiàn)一些有意義的東西，從而更加主動(dòng)的去閱讀和學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語(yǔ)

發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)水當(dāng)前教育的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅是對(duì)學(xué)生教育的重視，更是希望閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)以及潛能的開(kāi)發(fā)。隨著教育的不斷發(fā)展以及教育教學(xué)水平的提高，自主學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式必將能夠發(fā)揮重要的作用。當(dāng)然我們還需要不斷研究探索適合學(xué)生發(fā)展的閱讀方式，這不僅是對(duì)教育研究的發(fā)展，更是對(duì)人類(lèi)閱讀方式的深度探究，只有最適合的，而沒(méi)有最完美的。

[1]靳玉樂(lè)主編.自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005

[2]鄭金洲主編.自主學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005

[3]朱永新.改變，從閱讀開(kāi)始：重塑心的文化[M].天津：天津教育出版社，2007.10

[4]浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì).課堂教學(xué)新視角[M].杭州：浙江教育出版社，2007.11

晏湘瓊，女，漢族，湖南石門(mén)人，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，湖南石門(mén)二中教師，長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)。

G633.3

A

2095-9214(2015)03-0031-01

湖南省石門(mén)縣第二中學(xué))