文/韓子龍 王姝欣 付磊

校企合作在民辦教育中的實(shí)踐與探索

文/韓子龍 王姝欣 付磊

“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式是現(xiàn)代民辦教育的又一創(chuàng)新。它利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采用學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力與競爭力，最后成為社會(huì)所需要的高技能的應(yīng)用型人才。本文從高校專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的特點(diǎn),就如何通過“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)性的理論與應(yīng)用型的能力,做了一些探討與總結(jié)。

民辦教育；校企合作；實(shí)踐教學(xué)模式

中國的民辦教育還處在發(fā)展期,但是市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求量的增大,急需民辦教育教學(xué)模式的調(diào)整,從而改善民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。民辦高等教育要為全社會(huì)培養(yǎng)底蘊(yùn)豐厚、技術(shù)過硬、專長鮮明、可塑性強(qiáng),適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代需求的品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)人才,使其為大眾的綜合素質(zhì)提高服務(wù),為先進(jìn)的文化發(fā)展服務(wù),為人類的文明進(jìn)步服務(wù)。

目前國內(nèi)的一些民辦教育，其教育理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，絕大多數(shù)還在沿襲傳統(tǒng)高校講授的教學(xué)模式。有些院校非常注重適應(yīng)工作崗位群體對(duì)人才的需要，在確定課程設(shè)置之前，對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力都有充分的調(diào)查和仔細(xì)的分析，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、社會(huì)知名人士，成立專業(yè)顧問組或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與指導(dǎo)、制定教學(xué)計(jì)劃。但有些院校并未做多少改變，認(rèn)為本科學(xué)院多年教學(xué)實(shí)踐，也曾培養(yǎng)出無數(shù)的優(yōu)秀人才。然而，時(shí)代的進(jìn)步，給人才就業(yè)帶來了巨大的變化，民辦高校教育面對(duì)的生源與普通院校有著極大的區(qū)別，如果還按老套路，即教師講授基本理論知識(shí)，學(xué)生做作業(yè)，然后教師評(píng)估成績，學(xué)生畢業(yè)后，再到社會(huì)上去實(shí)踐，必定走不通。因此，需要有一種新的教學(xué)模式去打破沉寂，“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

當(dāng)前，社會(huì)上普遍反映民辦院校培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的時(shí)間較長，動(dòng)手能力差，缺乏解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于這些問題的癥結(jié)，民辦院校都對(duì)自身現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改良，以一種新的方式進(jìn)行化瘀，而“校企合作”正是其中最有效的方法之一。它打破了傳統(tǒng)的單項(xiàng)式講授型教學(xué)，而是通過尋找利益的共同點(diǎn)與企業(yè)開展合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)做合一”，這種積極的實(shí)踐和探索，已取得了顯著成效。

如何在民辦教育中實(shí)現(xiàn)最佳的“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式：

1、結(jié)合市場、行業(yè)的特點(diǎn)，與企業(yè)研究制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)過程中的航燈，準(zhǔn)確、優(yōu)秀的人才培養(yǎng)計(jì)劃可使這個(gè)過程平坦、通順，不偏離航線。為了使培養(yǎng)目標(biāo)符合市場、行業(yè)的需要，學(xué)校和專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略上的多次會(huì)談，對(duì)專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排、主體課程的教學(xué)方法都進(jìn)行了詳細(xì)的深層次的剖析，以此來作為“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式的依據(jù)，尋求一種利益上的雙贏。

2、組成聯(lián)合管理體系，將教學(xué)與實(shí)踐融會(huì)貫通

如何將企業(yè)的需求融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)？圓滿的完成教學(xué)工作，任何單方面的努力都是不夠的。因此，要將溝通貫穿于每一個(gè)有效環(huán)節(jié)。校企雙方可建立一個(gè)聯(lián)合管理體系，編排設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、流程，順利的開展教學(xué)工作。這種教學(xué)模式是以實(shí)踐教學(xué)為主，因此，可根據(jù)企業(yè)不同崗位的需求將學(xué)生分為若干小組，企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)。同時(shí)，還幫助同學(xué)解決實(shí)際操作中的難題。教學(xué)的重點(diǎn)以工作流程、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為主，使學(xué)生掌握了很多書本以外的知識(shí)。

3、建立“雙師型”教師隊(duì)伍

所謂“雙師型”的教師是指既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)歷，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐能力的教師。因此，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式確定之后，在實(shí)施的過程中，“雙師型”教師起著決定性的因素?！半p師型”教師具備普通教師所沒有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也具備企業(yè)技術(shù)人員所沒掌握的教學(xué)方法?！半p師型”教師更具備甚為廣闊的市場、行業(yè)信息和大量的人脈。因此，在“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式中，“雙師型”教師的啟用更為貼切。她授課邏輯清晰、重點(diǎn)分明、引用案例著實(shí)經(jīng)典、語言風(fēng)趣幽默、經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于“校企合作”的開展更為有利。

4、知識(shí)、能力、素質(zhì)“三劍合一”

在今天以人為本的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境里，為了成為高技能應(yīng)用型人才，民辦教育就必須注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的三重培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌钡膶?shí)踐教學(xué)模式如何做到這一點(diǎn)？首先，要制定相應(yīng)的考核方法?？己耸且环N督促，更是一種檢驗(yàn)。它是圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面而展開，它不同以往只憑試卷定高低，而是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入其中，與理論教學(xué)一同形成考核比例，從全方位、多層次上進(jìn)行評(píng)比，這樣，更能全方位的考查一個(gè)學(xué)生。其次，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)精英、技術(shù)人員召開講座、座談會(huì)等，目的是為了提高學(xué)生的思想覺悟和核心技能。最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知以及品牌影響力的重視。

5、尋求學(xué)校和企業(yè)的利益共同體

校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是民辦教育實(shí)踐教學(xué)的新模式。同以往的新興事物一樣，它隨時(shí)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓它在發(fā)展的道路上日漸成熟和鼎盛，這是需要一定的智慧。而這個(gè)智慧正是指學(xué)校和企業(yè)所追求的共同的東西。即目的和利益。學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)的目標(biāo)是盈利。怎樣找到兩者的結(jié)合點(diǎn)？“校企合作”自然成為了最佳的結(jié)合方式。無論是資源共享、互助協(xié)作還是降本增效、安排就業(yè)，“校企合作”無不體現(xiàn)優(yōu)勢。這是這種利益共同使得“校企合作”的實(shí)踐教學(xué)模式越走越遠(yuǎn)。

有了最佳的“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，民辦教育的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)更容易的實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都是有益的。它的道路還很長，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

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G

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2095-9214(2015)03-0273-01

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院)

2014遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科研立項(xiàng)課題，編號(hào)：LMJK201451