文/洪曉暉

提升小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)有效性初探

文/洪曉暉

生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)就是生成性教學(xué)，它可以在教學(xué)活動的各個層面都能夠體現(xiàn)出來。生成性這種動態(tài)的教學(xué)過程給了廣大師生更多思考和運用的靈活空間，對開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探索精神有著很大促進的作用。提升生成性教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)做到：活躍教學(xué)氛圍，開放教學(xué)模式；豐富課堂內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)習(xí)智慧，增強感悟能力。

小學(xué)；語文；生成性；教學(xué)；有效性

生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)就是生成性教學(xué)，它可以在教學(xué)活動的各個層面都能夠體現(xiàn)出來。按照教學(xué)活動過程，生成可分成三大類：教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)過程的生成。只有在活動在才能形成教學(xué)目標(biāo)的生成，因此需要教師在具體的教學(xué)過程中對這樣的目標(biāo)進行宏觀把握，并且隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式根據(jù)實際的教學(xué)。在教學(xué)過程中必須采用恰當(dāng)互動性的教學(xué)方法，來應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的生產(chǎn)具有一定靈活性和隨機性的特點，讓對話的理念貫穿始終，使得教學(xué)方法服從教學(xué)現(xiàn)狀，從而是教學(xué)的效果得到提高。

另外，生成性教學(xué)能夠體現(xiàn)人性化的教學(xué)精神。從根本上講，以人為本的教學(xué)觀念隨著教育素質(zhì)改革的逐步推進日益突出，需要不斷的革新教學(xué)獲得進步。生成性這種動態(tài)的教學(xué)過程給了廣大師生更多思考和運用的靈活空間，對開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和探索精神有著很大促進的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何提升生成性教學(xué)有效性作粗淺的探討。

一、活躍教學(xué)氛圍，開放教學(xué)模式

生成性語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，空間、時間和思維都是這動態(tài)和變化過程中的因素。良好的教學(xué)氛圍或者教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)的重要保障，因此要允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不被標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式所拘泥，才能使教學(xué)氛圍更加的活躍、動情和開放。在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)鼓勵和尊重學(xué)生個性的發(fā)揮。語文是一門靈活的學(xué)科，要想不壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，讓他們健康的發(fā)展，就不能一味去強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。

要鼓勵學(xué)生各抒己見、相互交流，從而實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和提高教學(xué)環(huán)境的活躍度。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以根據(jù)具體的教學(xué)需求來適時適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)的地點，調(diào)整一下教學(xué)的結(jié)構(gòu)和時間，達到真正意義上的生成性教學(xué)。比如，在《窮人》這篇課文里出現(xiàn)了大量的對話描寫，在上課的時候，可以讓學(xué)生分組進行練習(xí)對話，學(xué)生就會不自覺地在這個過程中去揣測主人公的心理。再比如，《草原》是一篇非常優(yōu)美的散文，我們可以從里面獨特的風(fēng)土人情和獨具特色的語言里感受到一種別樣的蒙古情懷。如果在學(xué)完這篇課文后讓學(xué)生根據(jù)自己特有的理解去畫一幅畫，表現(xiàn)自己心目中美麗的草原，這也是能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的一個靈活而有效的方式。

二、豐富課堂內(nèi)容，延伸課外學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的生成性教學(xué)是具有多元化、具體性和互動性等優(yōu)勢的動態(tài)教學(xué)過程，能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)本身高附加性的增加，給予學(xué)生更多的不局限于課堂教學(xué)的許多知識。教材上的內(nèi)容只是知識海洋中的一條支流，有限且遲緩，而通過開放性渠道獲得的知識是無形的，也是無限的，能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，作用非常深刻而持久。

提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要靈活地將語文課上的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)你暯雍脱由?，不斷的增加教學(xué)的附加內(nèi)容。比如，《冬陽·童年·駱駝隊》是一篇寫的很好的記敘文，記敘的是一件給作者留下深刻印象的童年發(fā)生的一件事，如果在課后，教師適當(dāng)加以延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年里印象最深的一件事寫成回憶性的記敘文。引導(dǎo)同學(xué)借鑒這一種寫作方式，要把不同的事件加以運用和整合，這就是生成性教學(xué)的一種形式，也是提高學(xué)生寫作能力重要方法。

三、啟發(fā)學(xué)習(xí)智慧，增強感悟能力

開啟學(xué)生心靈成長之門的關(guān)鍵就是語文的教學(xué)，而它的另一個關(guān)鍵就實現(xiàn)生成性教學(xué)。為了讓小學(xué)語文教學(xué)方式上體現(xiàn)出更多樣化、更加靈活性的模式，在生成性教學(xué)視角下，應(yīng)該讓師生站在同樣平等的立場上共同探討進行交流，而不是只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行輸灌式教學(xué)，才能夠把教學(xué)的人性化思想體現(xiàn)的淋漓盡致。比如，可以通過多媒體教學(xué)手段和課文的完美結(jié)合，以視覺的沖擊效果吸引學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。不斷的啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游玩與課文相關(guān)的商店、景點，從實踐中提升他們的感悟能力，從而滿足新型化教學(xué)的需求。

小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是增強學(xué)生的感悟能力。提高學(xué)生語文感悟能力的重要方式之一就是朗讀，可以多引導(dǎo)學(xué)生朗誦并記憶相關(guān)詩歌，比如《詩經(jīng)》這種優(yōu)美經(jīng)典的詩歌，它所包含的優(yōu)美的意境就能把學(xué)生深深的吸引過去。還有《西江月》、《天凈沙·秋思》、《春夜喜雨》等古代詩詞，以及《白樺》、《太陽的話》等現(xiàn)代詩歌。在誦讀的過程中，沒必要刻意地去教學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@些詩的含義，通過引導(dǎo)反復(fù)吟誦，可增強他們的感悟能力。語言感悟能力的提升是一個比較緩慢的過程，不能急于求成，而語文中生成性教學(xué)最有效的實現(xiàn)形式，就是引導(dǎo)學(xué)生體會和內(nèi)化。

結(jié)語

小學(xué)語文的教學(xué)對學(xué)生思想和情感的熏陶有著至關(guān)重要作用，要想最大程度的提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，就必須切實提升生成性教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，要營造靈活、動情、開放的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)模式體現(xiàn)出靈活多樣的特點，積極對學(xué)生的思考進行引導(dǎo)，促使學(xué)生的個人的覺悟力和創(chuàng)造力得到提高，個性得以發(fā)揮，成為具有獨立人格的個體，使語文素養(yǎng)在每一個學(xué)生身上得到質(zhì)的飛躍。

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G623.23

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2095-9214(2015)03-0021-01

福建省晉江市英林中心小學(xué))