婁蕙蘭　左美云

摘要：針對人文社會科學背景下的工程碩士培養(yǎng)模式問題，分析具有人文社科特色的工程碩士培養(yǎng)方法，提出應(yīng)用PDCA理論，構(gòu)建課程學習、企業(yè)實習、論文撰寫等環(huán)節(jié)的有效管理模式。

關(guān)鍵詞：PDCA；工程碩士；培養(yǎng)模式

0.引言

自2010年起，中國人民大學開始招收和培養(yǎng)全日制工程碩士研究生。面對一個全新的學位類型，中國人民大學立足計算機學科，與優(yōu)勢學科相結(jié)合，加強與企業(yè)的合作，探索出一套合理、有效、適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

1.PDCA循環(huán)理論概述

PDCA循環(huán)是由美國統(tǒng)計學家戴明博士提出，它反映了質(zhì)量管理活動的規(guī)律。

PDCA即plan（計劃）、do（執(zhí)行）、check（檢查）、action（處置），是從事持續(xù)改進所應(yīng)遵行的基本步驟。PDCA循環(huán)實際上是有效進行任何一項工作的合乎邏輯的工作程序。在質(zhì)量管理中，PDCA循環(huán)得到了廣泛的應(yīng)用并取得了很好的效果。

P（計劃）：包括方針、目標的確定以及活動規(guī)劃的制訂。

D（執(zhí)行）：根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體的方法、方案和計劃布局；再根據(jù)設(shè)計和布局，進行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

C（檢查）：總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清對錯，明確效果，找出問題。

A（處置）：對檢查的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化；對失敗的教訓也要總結(jié)，引起重視；對于沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)去解決。

2.具體實施

在全日制工程碩士培養(yǎng)中，我們采取PDCA理念，明確培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案及質(zhì)量保障體系，具體實施方案如圖1所示。

2.1P（計劃）——明確培養(yǎng)目標定位，制訂培養(yǎng)方案

中國人民大學是一所以人文社會學科為主的研究型大學，秉承“主干的文科、精干的理工科”的學科發(fā)展體系，，計算機學科是學校精干的理工學科之一。與其他理工學科為主的院校不同，在濃厚的人文社會科學背景下發(fā)展軟件工程專業(yè)的全日制工程碩士，我們的策略是與人文社會學科相結(jié)合，培養(yǎng)具有本校特色的全日制工程碩士。中國人民大學的經(jīng)濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢學科相結(jié)合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發(fā)展方向和目標定位。

我們設(shè)立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學科與工商管理學科的結(jié)合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優(yōu)勢學科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和定位。

學生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。各研究方向的課程具體安排見表1。

中國人民大學在工程碩士的招生、培養(yǎng)方案設(shè)置、學生實踐落實、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結(jié)合，目標明確，過程嚴謹。

2.2D（執(zhí)行）——實施培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個重要環(huán)節(jié)：課程學習、企業(yè)實習和學位論文。在每一個環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴格規(guī)范每個環(huán)節(jié)。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

2.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結(jié)果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。

每個年級的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學生動態(tài)，組織課余活動。

2.2.2實習環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進行專業(yè)實踐是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實實習基地和實習制度是保障實習環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。

我們選取與軟件工程學科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業(yè)導師，具體指導學生的實踐環(huán)節(jié)。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業(yè)實習手冊》對實習環(huán)節(jié)進行過程控制。

2.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側(cè)重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報告、IT管理類論文、工程設(shè)計類論文以及學術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應(yīng)的要求。

為保證論文的最終質(zhì)量，我們在論文階段設(shè)置了開題報告、論文檢測、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實施辦法，任何一個環(huán)節(jié)不通過，都不能進入下一個環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實施如下：

（1）開題報告環(huán)節(jié)。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關(guān)文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。

（2）論文檢測環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學位論文學術(shù)不端行為，保證研究生學位論文質(zhì)量，加強研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對研究生學位論文學術(shù)不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務(wù)求論文重復率不超過lO%。相關(guān)文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術(shù)不端行為審查工作辦法》。

（3）預答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對進入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。

（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應(yīng)用性給予評審和評價。

（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行學校關(guān)于學位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。

2.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學生的反饋、就業(yè)情況3個方面來檢驗。

2.3.1論文質(zhì)量

論文寫作過程5個環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評判、1次論文檢測。在某個環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

2.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術(shù)導師、企業(yè)導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實習安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養(yǎng)和指導過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進方案作準備。

2.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時有它所關(guān)注的指標，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。

2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向為金融機構(gòu)、國家機關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。

從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學生在課程學習、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

2.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結(jié)與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養(yǎng)方案進行更精細化的調(diào)整，對開題、評閱、答辯的各個環(huán)節(jié)以及管理流程進行改進，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

學生的就業(yè)情況證明我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略是正確的，我們將繼續(xù)堅持這樣的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)過程中，我們的各項規(guī)章制度都是在不斷地總結(jié)、征詢、修正的過程中建立起來的。這樣的培養(yǎng)模式使得嚴格完成培養(yǎng)全日制工程碩士的任務(wù)越來越順暢。今后我們還將不斷完善，進一步提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

（編輯：彭遠紅）