吳承明

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美;對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲;缺乏成就感、自尊的體驗(yàn);缺乏對親情、人性的體驗(yàn)。本文從解析探究性學(xué)習(xí)的定義入手，結(jié)合小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)和發(fā)展探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)活動實(shí)例為例，簡單闡述了針對在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課中，開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)材料，特別就在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂上具體的問題情景中、學(xué)習(xí)過程中、活動參與中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂逐步成為學(xué)生發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) ? ?自主學(xué)習(xí) ? ? 美術(shù)教育

一、探究性學(xué)習(xí)的定義和解析

探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，目的在于讓學(xué)生通過“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)一個嶄新的課題。探究性學(xué)習(xí)的基本特征是“尊重每一個學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好，適應(yīng)每一個學(xué)生個性發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間”。探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中充分體現(xiàn)了尊重每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生的能力。

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，其目的在于通過實(shí)踐體驗(yàn)，改變學(xué)生的心理態(tài)度、價值觀和生活方式，使學(xué)生在發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所長進(jìn)。

二、開展探究性學(xué)習(xí)對小學(xué)美術(shù)教育的重要意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識及藝術(shù)創(chuàng)造能力，才是重中之重。我們不僅要教會學(xué)生怎樣看、怎樣畫、怎樣設(shè)計，還有更重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)，而怎樣去發(fā)現(xiàn)的前提則是教師的指導(dǎo)。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，讓學(xué)生嘗試采用各種手段和方法將自己觀察到的表現(xiàn)出來。只有這樣，學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力以及動手能力才能得到一個較大的提高，使得學(xué)生的藝術(shù)原創(chuàng)性以及想象力得到盡情地發(fā)揮。

三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)材料，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的探究能力

我們學(xué)校的絕大部分學(xué)生家里都種有葡萄，他們都參加過一些護(hù)理、摘取葡萄的勞動，對葡萄的一些特性有一定的了解。針對這一文化范圍進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，不僅貼近學(xué)生生活，拉近所學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的距離，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受且能順利地完成我們的教學(xué)任務(wù)。

（一）以參觀葡萄基地為基礎(chǔ)，積累相關(guān)知識

參觀是最基本、最簡單，也是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動。要想讓學(xué)生積累葡萄的相關(guān)知識，從參觀入手、從初步了解感知入手是最有效的辦法。芙蓉鎮(zhèn)是一個遠(yuǎn)近馳名的生態(tài)保護(hù)鎮(zhèn)，這里的農(nóng)作物非常豐富，每家每戶院落里種得最多的就是葡萄，而且葡萄也是學(xué)生日常生活中最易見水果中的象征性產(chǎn)物，深受各地人們的喜愛。因此 ，可以經(jīng)常組織學(xué)生參觀葡萄基地，了解葡萄在不同季節(jié)里的生長狀況及相應(yīng)的種植知識，初步感知葡萄的生長過程，引發(fā)學(xué)生觀察葡萄的生長習(xí)性。

1. ?讓喜歡葡萄藝術(shù)的同學(xué)親身觀賞葡萄園，感受葡萄種植的氣氛，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情;了解葡萄的生長季節(jié)、習(xí)性、特點(diǎn)等。

2. ?根據(jù)參觀了解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)葡萄的長勢特征。

（二）以寫生的方法為記錄形式，記載葡萄的生長狀況

不同季節(jié)的葡萄有著不同的長勢情況和造型特征，學(xué)生根據(jù)春、夏、秋、冬不同的季節(jié)對葡萄做相應(yīng)的寫生記錄。這種以寫生的形式來表現(xiàn)葡萄的生長歷程，不僅豐富了學(xué)生的葡萄文化知識，也為創(chuàng)作提供了很好的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（三）以想象畫的形式，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力

在參觀以及做寫生記錄后，學(xué)生對葡萄文化有了相應(yīng)的了解。葡萄在美術(shù)中更加的直觀、形象化。在總結(jié)寫生素材后，請學(xué)生以想象畫的形式表現(xiàn)葡萄文化。

（四）以版畫制作的方法，提高美術(shù)表現(xiàn)手段的轉(zhuǎn)換能力

根據(jù)葡萄的想象畫，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，用版畫的形式進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生可根據(jù)已畫好的關(guān)于葡萄的想象畫或再想一幅相關(guān)圖畫，以版畫的形式表現(xiàn)出來，要求簡單、概括、顏色鮮艷。

1. ?純版畫：做底版進(jìn)行印刷。

2. ?綜合版畫：用實(shí)物印染法，把葡萄的葉子、藤、花等固定在底版上進(jìn)行印刷。

（五）以剪紙訓(xùn)練，提高美術(shù)動手概括能力

1. ?在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，為葡萄制作剪紙作品。

2. ?以小組為單位，設(shè)計葡萄剪紙作品展示窗，分別貼在相應(yīng)的窗戶上美化教室。

（六）以標(biāo)志設(shè)計的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

以高階段學(xué)生為對象，以葡萄為素材，設(shè)計標(biāo)志。通過鄉(xiāng)土文化葡萄的探究性學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力、分析、判斷和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受勞動成果的來之不易，讓學(xué)生學(xué)會生活，形成健康的人格。美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之懂得藝術(shù)源于生活并體現(xiàn)生活，它需要我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去了解。在不斷地探索中，學(xué)生們才能進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，并能體驗(yàn)勞動的艱辛、勞動成果的來之不易，才能培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉樸素的好作風(fēng)，才能使他們對美術(shù)更加感興趣。

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