張湘穗

【摘 要】聽(tīng)能了解說(shuō)話者的意圖，說(shuō)能讓交談的對(duì)象明白自己的訴求，聽(tīng)說(shuō)涉及信息的收集和傳達(dá)，是溝通交流的關(guān)鍵。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力中，聽(tīng)和說(shuō)是中職教學(xué)的重點(diǎn)。在中職教育階段，如何快速地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力已成為教學(xué)研究的重點(diǎn)。而流行文化自誕生以來(lái)，就受到了語(yǔ)言學(xué)家和教育家的關(guān)注和研究，因?yàn)樗苎杆俚靥岣邔W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文將會(huì)探討“流行文化”的積極元素引入中職語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的方法，以期能在實(shí)際教學(xué)中提高中職生的聽(tīng)說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 ? ?聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 ? ?流行文化 ? ?積極元素

流行文化具有一定心理構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)，它是通過(guò)記憶中表征的知識(shí)的各個(gè)要素相互聯(lián)系和作用形成的。在對(duì)聽(tīng)讀訓(xùn)練進(jìn)行研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)需要活躍的思維活動(dòng)進(jìn)行支撐，而流行文化能有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，對(duì)讀寫訓(xùn)練有著積極的意義。

一、挖掘聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與流行文化的融合點(diǎn)

在當(dāng)前的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分與流行文化有關(guān)，但直接相關(guān)的并不多。流行文化引入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的關(guān)鍵是找到融合的節(jié)點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展涉及與流行文化有關(guān)的內(nèi)容，把教材上沒(méi)有展示的相關(guān)資料展示給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)流行文化的認(rèn)識(shí)和了解，讓他們認(rèn)識(shí)流行文化對(duì)文化傳承的作用，提高他們的傳承意識(shí)。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、研究，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的內(nèi)容，并以家庭作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到流行文化的重要性。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牧餍形幕包c(diǎn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展、變革的沉淀，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕⑺囆g(shù)的認(rèn)識(shí)[1];培養(yǎng)學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進(jìn)行流行文化作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的興趣，讓流行文化已現(xiàn)代的流行文化技巧表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)流行文化的理解;與校外的民間藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，要求他們到學(xué)校開(kāi)展講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育;帶領(lǐng)學(xué)生觀賞有關(guān)流行文化作品，讓他們從經(jīng)典的流行文化作品中感知、感悟流行文化。所以說(shuō)，我們要在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求挖掘融合點(diǎn)，有選擇、適時(shí)地把流行文化的相關(guān)內(nèi)容引入到教學(xué)中，這是流行文化與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練融合的突破口。

二、創(chuàng)設(shè)與流行文化相關(guān)的課程單元

我們應(yīng)在課程的設(shè)置上加強(qiáng)流行文化的開(kāi)發(fā)，在學(xué)校的教育資源和師資力量的允許下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)關(guān)于流行文化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程。在開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程中，應(yīng)著重引進(jìn)學(xué)生感興趣的流行文化，通過(guò)流行文化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程，讓學(xué)生對(duì)流行文化有一個(gè)深刻、系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生傳承流行文化的意識(shí)和技能。例如，可以設(shè)置電影、音樂(lè)、動(dòng)畫等與流行文化相關(guān)的課程單元，讓學(xué)生在了解流行文化的過(guò)程中感受流行文化的創(chuàng)造背景，讓學(xué)生在欣賞流行文化的過(guò)程中領(lǐng)略到流行文化的特色[2]。在進(jìn)行流行文化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，老師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

三、利用好流行文化的積極元素

（一）利用流行文化的積極元素來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣

對(duì)中職學(xué)生而言，高效的流行文化可以有效提升閱讀欣賞、口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言文字應(yīng)用、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、寫作等方面的能力，是提升其交際能力的關(guān)鍵。為了確保流行文化元素的有效引入，我們應(yīng)摒棄錯(cuò)誤的看法，不要把流行文化視作洪水猛獸，應(yīng)充分肯定其蘊(yùn)藏的積極元素，并在具體的流行文化中引入。在滿足教學(xué)大綱的要求下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為流行文化的引入找到突破口，為流行文化注入新的血液。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)把一篇完整的文章分解成單個(gè)句子、詞語(yǔ)、字進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中只關(guān)注文章基本知識(shí)的講授，不能或很少?gòu)恼w上、從全局上運(yùn)用“流行文化”進(jìn)行解釋和說(shuō)明，這樣既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也使得文章顯得單薄、枯燥，喪失文章應(yīng)有的文學(xué)美感。文章是流行文化的載體，尤其是那些入選教材的文章更是我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)名家的智慧結(jié)晶，或體現(xiàn)著我國(guó)古人對(duì)國(guó)家前途的憂慮，或?qū)λ幁h(huán)境的思考，或?qū)ψ匀蝗f(wàn)物的贊嘆，如果一味地采取一種模式一種方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地就會(huì)出現(xiàn)審美疲勞。而流行文化是不斷發(fā)展變化的，對(duì)年輕人有持續(xù)的吸引力，對(duì)此我們應(yīng)從社會(huì)中積極尋找那些切合我們教學(xué)任務(wù)的流行文化元素，使流行元素為我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，讓流行元素激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣、說(shuō)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)清晰、明確地認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）利用流行文化的積極元素來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中職流行文化的有效性一直困擾著廣大的教育工作者，老師花費(fèi)了大量的精力卻無(wú)法顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，很大一部分原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式不能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)的教學(xué)理念弱化學(xué)生在流行文化中的地位，老師是教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，老師應(yīng)利用流行文化的積極元素來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用流行元素來(lái)緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。必要情況下可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生通過(guò)討論、查找資料、合作來(lái)解答與流行文化相關(guān)的問(wèn)題，然后讓每組選出一個(gè)代表來(lái)講解他們討論研究的結(jié)果，其他組的同學(xué)可以提問(wèn)，并由講解組的代表或組內(nèi)成員進(jìn)行解答;經(jīng)過(guò)對(duì)各組給出的答案進(jìn)行對(duì)比，找出最符合本次流行文化目的的答案進(jìn)行講解。值得注意的是，中職生處于青少年階段，具有很強(qiáng)的發(fā)散思維，在進(jìn)行文章講解的過(guò)程中，老師應(yīng)盡量不要對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行定義性評(píng)價(jià)，要充分利用好學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)理解流行文化，然后老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重多媒體技術(shù)與流行文化積極元素的結(jié)合，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣。中職生由于閱歷有限，并且大多訓(xùn)練素材枯燥乏味，不僅文字生澀難懂，文章所要表達(dá)的意境更是難以想象。如果老師能在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)多媒體的應(yīng)用，充分利用熱點(diǎn)圖片、流行音樂(lè)、電影視頻來(lái)向?qū)W生展示文章所要表達(dá)的意境，這不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)與童年、青春相關(guān)的文章時(shí)，可以以羅大佑的《童年》為背景音樂(lè)制作成一個(gè)契合本文故事的短小視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己童年或青春的思考，并讓學(xué)生結(jié)合自己童年的類似故事對(duì)本文的內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)和流行文化創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)意境的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，繼而實(shí)現(xiàn)文章教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，保證教學(xué)的有效性。

（四）利用流行文化的積極元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在流行文化中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章素材掌握得非常少，一方面是因?yàn)橹新毷菍W(xué)生學(xué)習(xí)文章初始階段，學(xué)習(xí)文章的時(shí)間較短;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生很少閱讀課外文章。學(xué)生掌握的文章素材越少，對(duì)文章的理解就越慢，甚至無(wú)法跟上流行文化的進(jìn)程，有時(shí)老師不得不花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)講解與文章相關(guān)的素材。并且，學(xué)生掌握素材越少，在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中就越不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，彼此之間不能建立聯(lián)系，亦無(wú)法融會(huì)貫通，對(duì)文章的理解就會(huì)有失偏頗。老師可鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外閱讀量，例如向?qū)W生介紹一些與優(yōu)秀小說(shuō)相關(guān)的電影或音樂(lè)，讓學(xué)生在看電影或聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生閱讀小說(shuō)的興趣。對(duì)于一些優(yōu)美、寓意豐富的經(jīng)典電影臺(tái)詞、歌詞，也可在流行文化中適當(dāng)引入，增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除了鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教外，應(yīng)在每周專門開(kāi)辟一節(jié)課解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。閱讀課外文章不僅讓學(xué)生掌握了更多的文章素材，還能提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生知識(shí)。

（五）利用流行文化的積極元素來(lái)不斷完善教學(xué)生態(tài)

從構(gòu)架和完善教學(xué)生態(tài)的高度出發(fā)，樹(shù)立利用流行文化積極元素的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到引入流行元素既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是提高中職流行文化有效性的必然選擇。引入流行文化來(lái)改變教學(xué)的形象、老師的形象，使我們的教學(xué)、老師更加接地氣，建立友好、平等的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂上的緊張感、壓迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。老師尊重學(xué)生，愿意引入流行文化來(lái)完善教學(xué)生態(tài)，愿意和學(xué)生打成一片，學(xué)生自然也會(huì)愿意親近老師、信任老師，愿意和老師交流。具體則表現(xiàn)為學(xué)生更愿意發(fā)問(wèn)，回答問(wèn)題也更加積極，在進(jìn)行交流的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了流行文化的目的，還能增進(jìn)老師與學(xué)生的默契度，形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)中職生而言，具有一定的聽(tīng)說(shuō)能力，是步入職場(chǎng)中的必備技能之一。流行文化的積極元素在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的作用越來(lái)越明顯，引入流行元素是提升學(xué)生聽(tīng)讀能力的舉措之一。

盡管聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)流行文化積極元素的應(yīng)用有待進(jìn)一步發(fā)展和完善，不過(guò)相信在不久的將來(lái)，隨著流行元素應(yīng)用的成熟，其在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的作用也將更加明顯。

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