潘春亮

【摘 要】《砌體工程施工》課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備砌體結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的綜合能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成高素養(yǎng)的優(yōu)秀的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。本文分析目前《砌體工程施工》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)該課程教學(xué)過程進(jìn)行深入思考，以求在教學(xué)中推陳出新。

【關(guān)鍵詞】高職 《砌體工程施工》 課程教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、前言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不再是傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的教學(xué)，而是旨在將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！镀鲶w工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，但是目前其教學(xué)存在一些問題，因而需要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、《砌體工程施工》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐操作

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了建筑行業(yè)的快速更新，建筑行業(yè)的規(guī)模在近幾年呈現(xiàn)出急速擴(kuò)大的現(xiàn)象。根據(jù)國(guó)家和地方政府對(duì)建筑施工出臺(tái)的新標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)建筑建設(shè)中更環(huán)保、更節(jié)能的要求，土木工程施工中各種新技術(shù)的產(chǎn)生，同時(shí)伴隨著新設(shè)施、新型材料的出現(xiàn)，建筑施工較之從前越來(lái)越復(fù)雜。在建筑行業(yè)不斷更新的大背景下，高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教材卻沒有多大改變。在實(shí)際的教學(xué)中，《砌體工程施工》課程的教材內(nèi)容更新比較緩慢，還是照搬從前的教材，與目前建筑施工的實(shí)踐操作嚴(yán)重脫離，教師在教學(xué)中不能及時(shí)補(bǔ)充欠缺的新教材和新知識(shí)，學(xué)生也不能及時(shí)學(xué)到新技術(shù)和新理論?！镀鲶w工程施工》課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作相脫離的情況是目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀之一。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)一般都是采用“教師教”和“學(xué)生聽”的教學(xué)模式，也就是“滿堂灌”的教學(xué)，教師將理論知識(shí)講解給學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)?！镀鲶w工程施工》這門課程本身理論知識(shí)相當(dāng)枯燥，再加上傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)課堂非常沉悶。加之高職院校中一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)常遲到、曠課、上課睡覺。教學(xué)模式的單一加上學(xué)生本身存在的問題，教學(xué)效果可想而知。要想使學(xué)生擁有扎實(shí)的砌體工程施工專業(yè)知識(shí)，沒有長(zhǎng)時(shí)間的課時(shí)準(zhǔn)備顯然是不夠的。但是目前高職院校對(duì)該課程沒有進(jìn)行較多的課時(shí)安排，教師對(duì)于《砌體工程施工》課程中比較抽象難懂的施工工藝只能口頭講授，學(xué)生在砌體施工等方面沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

三、對(duì)《砌體工程施工》課程教學(xué)改革的思考

在教育改革不斷深入的大背景下，實(shí)施教學(xué)改革顯得至關(guān)重要。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，主抓課程考核

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分理解《砌體工程施工》課程最實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這門課程是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、實(shí)踐技能為重點(diǎn)的，教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，能夠更好更快地投入工作中。在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生之間的交流互動(dòng)，平時(shí)可以開展“理論知識(shí)大競(jìng)賽”這樣的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程中具體的施工方法、施工觀點(diǎn)的探討，把教材中晦澀難懂的理論知識(shí)靈活簡(jiǎn)易化地運(yùn)用到實(shí)踐操作中，重點(diǎn)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及互動(dòng)交流等方面的能力。必須保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)基本的施工備料以及砌體工程施工的最簡(jiǎn)單操作，在就業(yè)中能夠勝任工長(zhǎng)這樣的基礎(chǔ)崗位。主抓課程考核，具體從三方面展開：一是平時(shí)管理學(xué)分，二是學(xué)問分，三是砌體實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分。平時(shí)管理學(xué)分主要從上課考勤抓起，學(xué)生一旦缺勤次數(shù)超過本學(xué)期總課次的四分之一就記為該學(xué)生平時(shí)管理分不合格。學(xué)問分主要從小組討論和獨(dú)立學(xué)問分這兩方面抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)問分不能低于規(guī)定分值，低于此分的都記為不合格。砌體實(shí)踐訓(xùn)練分主要從培訓(xùn)缺勤率抓起，在一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一旦有四次缺勤就記為不合格。教師在教學(xué)中必須將教學(xué)課程考核嚴(yán)抓、狠抓。

（二）實(shí)施學(xué)問教學(xué)，明確對(duì)崗施教

所謂學(xué)問教學(xué)就是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都能對(duì)課堂教學(xué)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在課前先進(jìn)行知識(shí)的預(yù)學(xué)，對(duì)于不懂的知識(shí)進(jìn)行資料的搜集，而教師在教學(xué)前也應(yīng)該做充分地準(zhǔn)備，將課本中學(xué)生比較難懂的知識(shí)點(diǎn)先自我消化，轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，對(duì)教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)做總結(jié)，并且搜集相關(guān)案例，在講解過程中配合理論知識(shí)展示。實(shí)施學(xué)問教學(xué)，可以使教師有計(jì)劃地“教”、學(xué)生有目的地“學(xué)”，這種方式可以大大提高《砌體工程施工》課程的教學(xué)效果。所謂對(duì)崗施教就是在教學(xué)中要求學(xué)生能夠明確自己的職業(yè)角色，根據(jù)具體職位，例如材料員或者是質(zhì)檢員，從不同的角度研究工程施工質(zhì)量如何保證等問題，徹底避免出現(xiàn)理論教學(xué)和工程崗位相脫離的現(xiàn)象。

四、結(jié)論

綜上分析可知，針對(duì)《砌體工程施工》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行深入思考。從明確教學(xué)目標(biāo)，主抓課程考核，以及實(shí)施學(xué)問教學(xué)，明確對(duì)崗施教這兩方面進(jìn)行教學(xué)改革探析，旨在為高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才做準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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