張璇

【摘 要】眾所周知，中職生屬于一個(gè)比較特殊的群體，他們心思比較敏感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還存在一定的自卑心理。而社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型勞動(dòng)者，如何促使中職生掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能是中職計(jì)算機(jī)教師必須面對(duì)的重要問題。實(shí)踐證明，在中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以收到事半功倍的效果。本文以此為主題展開探討，希望有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】中職院校 計(jì)算機(jī)學(xué)科 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為我國(guó)諸多中職院校的基礎(chǔ)課程，不少中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，旨在全面提升本校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。但是從目前來看，部分中職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，計(jì)算機(jī)教學(xué)水平停滯不前，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程毫無興趣。究其原因，主要在于教師使用的教學(xué)方法過于單一，教學(xué)模式過于陳舊，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了使計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)收到實(shí)際效果，中職院校計(jì)算機(jī)教師必須根據(jù)學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，制定出行之有效的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，在中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以收到事半功倍的效果。本文以此為主題展開探討，希望有一定的參考意義。

二、在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，是基于探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置成“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識(shí)、形成技能，同時(shí)培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)合作精神。毋庸置疑，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生多方面的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還可以促使教師提升教學(xué)能力，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要從以下幾點(diǎn)入手：

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的第一個(gè)步驟。沒有合適的任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法如無源之水。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。興趣是學(xué)生主動(dòng)思考、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)抱有濃厚的興趣，才會(huì)以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中?！稗k公軟件應(yīng)用”是中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。作為一款使用方便、功能強(qiáng)大的文字處理軟件，中職生必須掌握word軟件的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有鑒于此，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)任務(wù)：錄入教材中的內(nèi)容“元宵節(jié)的傳說”；對(duì)錄入的文檔進(jìn)行段落格式編輯和排版；在文檔中插入相關(guān)圖片；各小組合理利用相關(guān)資源，制作出“春節(jié)的由來”的文檔。

2.將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組

由于教育背景、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力等因素的差異，中職生的發(fā)展層次不盡相同。如何對(duì)這些存在個(gè)體差異的中職生進(jìn)行合理分組，直接關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成敗。在設(shè)計(jì)完教學(xué)任務(wù)之后，教師就要考慮如何進(jìn)行分組，一般而言，分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個(gè)小組安排4—6名學(xué)生，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行分組時(shí)，要注意合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，這樣一來可以發(fā)揮“先進(jìn)帶落后”的良好效應(yīng)。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有好有差，還能形成一種比、趕、超的氛圍，在交流過程中一起切磋、相互影響、共同進(jìn)步。

3.全面實(shí)施教學(xué)任務(wù)

在設(shè)計(jì)完教學(xué)任務(wù)、分完小組之后，就要著手實(shí)施教學(xué)任務(wù)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧windows平臺(tái)word軟件及圖片的插入、編輯等知識(shí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)，告訴學(xué)生要充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，共同完成任務(wù)，獲取應(yīng)有的新知識(shí)。任務(wù)完成之后，各個(gè)小組選出代表，在全班同學(xué)面前展示成果。

在結(jié)束任務(wù)之后，教師應(yīng)該就學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的共同問題進(jìn)行講解，然后再系統(tǒng)性地為學(xué)生展示如何完成之前布置的任務(wù)，可以邊示范邊講解。步驟一：建立文檔；步驟二：錄入文字；步驟三：根據(jù)要求進(jìn)行編輯；步驟四：編輯完畢后，保存并關(guān)閉文檔。這一系列步驟可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，提升他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)word軟件的強(qiáng)烈興趣。

4.進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

合適的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們參與課堂的興趣與熱情，從而有助于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施。為了切實(shí)提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的效率與質(zhì)量，促使學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)情況的反饋信息，教師可以將學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教學(xué)評(píng)分有機(jī)結(jié)合起來，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，不僅要關(guān)注學(xué)生最后完成任務(wù)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)等，這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，使他們體會(huì)到分享的快樂。

三、結(jié)束語

中職生屬于一個(gè)比較特殊的群體，他們心思比較敏感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還存在一定的自卑心理。而社會(huì)需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型勞動(dòng)者，如何促使中職生掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能是中職計(jì)算機(jī)教師必須面對(duì)的重要問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)法，教師要重視這種教學(xué)法的價(jià)值，并予以積極應(yīng)用，為學(xué)生提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能構(gòu)筑有效的平臺(tái)，為中職生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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