梁海

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中各門課程都緊隨時(shí)代要求，進(jìn)行新課改，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也走進(jìn)新課改的行列。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面推進(jìn)落實(shí)新課標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，結(jié)合國(guó)內(nèi)外以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行新課改提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；新課改

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)今社會(huì)以創(chuàng)新能力作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)人掌握知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的年代已經(jīng)一去不復(fù)返了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這符合時(shí)代發(fā)展的要求，新課改已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。筆者就初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行新課改發(fā)表淺見，供廣大教師參考，希望能為初中語(yǔ)文進(jìn)行新課改做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)不能發(fā)揮其真正的作用。

首先，一些初中語(yǔ)文教師思想陳舊，沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響。一些教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課改的重要性及新課改的真正內(nèi)涵，面對(duì)國(guó)家和學(xué)校的要求，只是一味地應(yīng)付差事。

其次，一些教師一味地放任自流，所有課程環(huán)節(jié)均由學(xué)生自行完成，課堂處于無(wú)序狀態(tài)，教師沒(méi)有認(rèn)清自己的職責(zé)所在。

再次，很多教師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育模式的影響，并沒(méi)有給予“讀寫結(jié)合”足夠的重視，認(rèn)為讀和寫互不相連。有些教師雖然注意到讀寫結(jié)合的重要性，但理解有偏差，出現(xiàn)了重讀輕寫的偏向。將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，有利于改善學(xué)生面對(duì)寫作無(wú)從下手的境況，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。讀寫分家違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的要求。

最后，一些教師盲目給學(xué)生減負(fù)，只留一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，甚至不留作業(yè)，一些輔助教材被取締，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)文能力、思想品質(zhì)以及創(chuàng)新能力等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所謂物極必反，一些教師做得太過(guò)了，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的標(biāo)準(zhǔn)上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，過(guò)分的減負(fù)不利于對(duì)學(xué)生的教育。

新課改給初中語(yǔ)文教師提出了新的問(wèn)題，教師要明白，沒(méi)有一蹴而就的改革，改革要在摸索中慢慢進(jìn)行。

二、對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)從容走進(jìn)新課改的具體建議

1.教師要轉(zhuǎn)變課堂角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，高高在上，往往使學(xué)生陷入被動(dòng)的局面，使學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要把主體地位交還于學(xué)生，將自己變成課堂的組織者和學(xué)生的扶持者。教師要站在學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)探究知識(shí)的奧秘，獲取知識(shí)，充實(shí)自己，提升技能，讓學(xué)生成為課堂的主宰。

2.讀寫結(jié)合

閱讀主要是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、開拓眼界、豐富閱歷的一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在閱讀過(guò)程中解詞析句、讀段學(xué)篇、分析寫作手法等學(xué)習(xí)文章的精妙之處，以使學(xué)生儲(chǔ)備大量的語(yǔ)文知識(shí)。有了知識(shí)的儲(chǔ)備，并不代表就會(huì)運(yùn)用，不加訓(xùn)練，還是不會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。因此，初中語(yǔ)文教師要多安排一些靈活多變的手寫教學(xué)內(nèi)容，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到自己的文章之中，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理解向表達(dá)的遷移。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)直接決定了能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定不當(dāng)，不但使新課改流于形式，而且會(huì)使學(xué)生陷入越學(xué)越枯燥的惡性循環(huán)之中。初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理及性格安排教學(xué)內(nèi)容。初中生的內(nèi)心世界充滿對(duì)知識(shí)的渴望，充滿了對(duì)情感體驗(yàn)的渴望，充滿了激情。因此，初中語(yǔ)文教師要安排富有感情色彩的教學(xué)內(nèi)容，以情動(dòng)人，去觸發(fā)學(xué)生的心

弦，使學(xué)生在課堂之上、課文之中找到情感的共鳴。此外，教師要以讓學(xué)生熟練把握課堂知識(shí)為最終目的，適當(dāng)安排課后作業(yè)，不可過(guò)多或過(guò)少。

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行新課改不可能一蹴而就，必定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究。教師要充分理解新課改標(biāo)準(zhǔn)和初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，一定要吸取之前改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合一些初中語(yǔ)文課改的成功經(jīng)驗(yàn)以及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟隨時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行新課改，讓學(xué)生觸及語(yǔ)文這門課程的靈魂，讓初中語(yǔ)文教育發(fā)揮其最大的作用。

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？誗編輯 韓 曉