唐連慶

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在人與人交流方面占有重要的地位，社會(huì)要求人們掌握英語(yǔ)，了解國(guó)外的時(shí)事動(dòng)態(tài)。培養(yǎng)閱讀能力是教師在課堂上的一項(xiàng)任務(wù)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；閱讀能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，閱讀能力是了解和掌握知識(shí)的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就要先去閱讀，在閱讀中感悟知識(shí)。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生接觸和了解國(guó)外知識(shí)的方式，只有具備英語(yǔ)閱讀能力才能讀懂和了解英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們接觸的第一門(mén)外語(yǔ)，也是在以后進(jìn)入更高的學(xué)府還要繼續(xù)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有助于學(xué)生更好地接觸英語(yǔ)，對(duì)于以后無(wú)論是考試還是知識(shí)面的擴(kuò)展都有幫助。在英語(yǔ)課堂上對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師也要掌握一定的方法。

一、抓好單詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)單詞是學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最基礎(chǔ)的東西，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的骨架。學(xué)生只有掌握好單詞，明白單詞的意思，掌握單詞的用法才能去閱讀，去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，不識(shí)字怎么去學(xué)好語(yǔ)文。教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視這最根本的東西，讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就打好基礎(chǔ)，就像蓋房子一樣只有地基牢固才能建起高樓大廈。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的單詞，教師要在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方面都做好。

首先，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師就要告訴學(xué)生記英語(yǔ)單詞的方法和技巧，不要讓學(xué)生死記硬背，浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要讓學(xué)生先將單詞讀準(zhǔn)，記住這個(gè)單詞怎么讀，把讀音和意思對(duì)上號(hào)，再按照音標(biāo)去記單詞。其次，就是對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)，人對(duì)于原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)都會(huì)忘記，所以，教師一定要督促學(xué)生去復(fù)習(xí)，直到學(xué)生深刻地記住這一單詞。學(xué)習(xí)單詞需要學(xué)生掌握一定的技巧和方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)教師要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)方法并督促學(xué)生定時(shí)地去復(fù)習(xí)，為閱讀打下基礎(chǔ)。

二、分層次閱讀

對(duì)于閱讀，教師也要為學(xué)生劃分層次，先易后難。在學(xué)生初學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀量小、生詞少的文章讓學(xué)生去閱讀，然后慢慢地增加難度，讓學(xué)生接觸詞匯量大的文章。學(xué)習(xí)都是要循序漸進(jìn)的，從易到難地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀中找到成就感。試想，如果一開(kāi)始就給學(xué)生難度大的文章，但是學(xué)生的單詞量又很小，學(xué)生心里一定會(huì)產(chǎn)生挫敗感，不想去閱讀了。能力的培養(yǎng)都需要一步一步地進(jìn)行，是急不得的，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不同的階段為學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在不同的任務(wù)中逐漸培養(yǎng)自己的閱讀能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)置閱讀任務(wù)

閱讀能力不僅僅是要求學(xué)生對(duì)一篇文章能讀懂就可以，閱讀能力要求學(xué)生從一篇文章中提取到文章的中心和文章中包含的精彩語(yǔ)句和知識(shí)，學(xué)生對(duì)于文章的深層次閱讀就要借助教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)來(lái)完成。教師還可以讓學(xué)生自己去分析文章內(nèi)容，翻譯文章并從文章中找到特殊句型的運(yùn)用或是固定詞組的搭配。這樣有助于學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，自主地去學(xué)習(xí)文章中應(yīng)該掌握的內(nèi)容，在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的配合，教師要為學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。學(xué)生要配合教師去學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間合作才能提高學(xué)生的閱讀能力。

四、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到不同的單詞，在英語(yǔ)書(shū)上不可能將所有的單詞都包含，這時(shí)就要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用工具書(shū)來(lái)解決在閱讀中遇到的不會(huì)的單詞。如果學(xué)生在遇到不會(huì)的單詞要憑借教師的力量來(lái)尋求答案，學(xué)生就容易依賴教師，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在中學(xué)階段最重要的英語(yǔ)工具書(shū)就是字典，教師要教會(huì)學(xué)生使用字典，讓學(xué)生養(yǎng)成自己用字典去解決問(wèn)題的習(xí)慣。在學(xué)生在用字典解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題時(shí)也是學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)來(lái)解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題是學(xué)生閱讀能力提升的一個(gè)過(guò)程，在查閱工具書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自己從工具書(shū)中可以學(xué)到更多的知識(shí)，提升自己的閱讀水平。

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中要具備的能力，也是學(xué)生在接觸英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)所必須具備的能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)課程。初中是學(xué)生正式接觸英語(yǔ)的階段，所以教師一定要在開(kāi)始的階段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在以后更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

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？誗編輯 馬燕萍