王麗

摘 要：多元智能理論認(rèn)為，“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都能以其獨(dú)特的方式對人類文化做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)”，因此，要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。通過在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生空間智能的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：空間智能開發(fā)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀察能力

新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育迫切需要開發(fā)學(xué)生的多元智能。

多元智能是由美國學(xué)者霍華德·加德納提出的。他認(rèn)為人類有七種不同的智能，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能。其中空間智能就是在腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這種模式的能力，也就是我們常說的觀察能力，使學(xué)生學(xué)會觀察是培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)?？茖W(xué)家們是在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察中得到啟示的。如，伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)“擺的等時(shí)性”；奧斯特通過觀察，發(fā)現(xiàn)“電流的磁效應(yīng)”，證明了電和磁的相互轉(zhuǎn)化，為電磁學(xué)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生空間智能開發(fā)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤其要注重空間智能的開發(fā)，教師要在以下四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。

一、對測量儀器的觀察

測量儀器是物理實(shí)驗(yàn)的基本儀器。要做好實(shí)驗(yàn)，首先要學(xué)會觀察測量儀器。讓學(xué)生掌握觀察測量儀器的要領(lǐng)，即最小分度值、量度范圍（或量程）、零刻度。

二、對實(shí)驗(yàn)過程的觀察

由教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，請學(xué)生自己記錄觀察現(xiàn)象，分析觀察結(jié)果。如，對水的沸騰過程的觀察。通過觀察明確：（1）水溫在70～90之間水溫變化情況，水中氣泡變化情況；（2）水溫在90～100之間水溫變化情況，水中氣泡變化情況；（3）水開始沸騰時(shí)水溫變化情況，水中氣泡變化情況；（4）水繼續(xù)沸騰時(shí)水溫變化情況，水中氣泡變化情況；（5）停止加熱的短時(shí)間內(nèi)水溫變化情況，水中氣泡變化情況。

三、對自然和周圍現(xiàn)象的觀察

注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用所學(xué)的物理知識來解釋這些現(xiàn)象。請學(xué)生觀察公共汽車從一個(gè)站運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)站速度變化的情況；觀察雨點(diǎn)隨風(fēng)飄落的情景和運(yùn)動(dòng)的公共汽車玻璃窗上雨點(diǎn)的痕跡；觀察過江大橋和體驗(yàn)越江隧道的不同等。通過對日常生活中自然現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然和周圍現(xiàn)象的能力。

四、對課本圖示的觀察

對課本圖示的觀察，可以培養(yǎng)間接觀察能力。（1）要求學(xué)生對課本中每一張圖表都要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，做到有順序、有重點(diǎn)，學(xué)會看圖明理。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)裝置圖和原理示意圖。從光源開始順序觀察到兩束光相遇，形成干涉條紋。觀察重點(diǎn)是穩(wěn)定的干涉條紋如何形成。（2）要求學(xué)生圖文、圖物對照觀察。如，固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸實(shí)驗(yàn)裝置圖等，要求學(xué)生圖物對照觀察，找出圖物的聯(lián)系和差異。這樣做不僅可以提高學(xué)生多方面觀察的能力，還可以使學(xué)生學(xué)會用圖表意。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用多媒體手段放大一些微小的實(shí)驗(yàn)，布置可行性的家庭小實(shí)驗(yàn)，增補(bǔ)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室等，都能增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察的機(jī)會。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生養(yǎng)成手做、眼觀、耳聽、腦想的良好習(xí)慣。經(jīng)過持之以恒的培養(yǎng)，會使學(xué)生形成對所見事物進(jìn)行仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確有序的觀察方法，總結(jié)積累觀察事物的規(guī)律，提高觀察能力，從而促使思維活躍，想象力豐富，加深記憶。

充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，努力提高教學(xué)效率，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的多元智能，發(fā)展他們的個(gè)性特長，這是物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆，譯.新華出版社，1999.

？誗編輯 馬燕萍