賈嬋娥

內(nèi)容摘要：兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。五年制學(xué)前教育專業(yè)作為未來幼兒教育師資的主要來源，對學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)重新認識和定位。近年來，各級教育部門對學(xué)前教育專業(yè)空前重視，尤其重視兒童身心協(xié)調(diào)，能力培養(yǎng)。大力倡導(dǎo)雙基教學(xué)，及對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。本文著重了解學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，從學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)目的和要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)條件，提出相應(yīng)的建議與對策，重點闡述對學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)英語雙基教學(xué)中聽說能力提高的探究，以期為提高學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平，適應(yīng)時代發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙基教學(xué) 聽說能力

一.學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

目前五年制學(xué)前教育專業(yè)的生源主要是初中畢業(yè)生，他們大部分英語基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，而且他們在中小學(xué)的學(xué)習(xí)往往注重文化理論的學(xué)習(xí)而忽視英語技能的掌握，這使得理論和技能脫節(jié)，不能很好的在社會實踐中進行運用。選擇學(xué)前教育專業(yè)以后，又會發(fā)展成另外一種極端，那就是，太重視技能課的學(xué)習(xí)，輕視甚至忽略語言理論的學(xué)習(xí)。這同樣導(dǎo)致理論和技能運用脫節(jié)的后果。另外，由于基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力普遍不高，這成為他們自我學(xué)習(xí)和提高的瓶頸。

2.英語教師的自身素質(zhì)條件方面

高職高專院校的英語教師往往專業(yè)性比較強，重視語言理論的輸入與理解，在強調(diào)對語言技能的掌握時有時會較為單一，橫向聯(lián)系運用不夠。其次，相對而言，這部分英語教師很少接觸基層的學(xué)前教育和教學(xué)，存在與具體幼兒教學(xué)實踐相脫離，缺乏幼兒階段英語教學(xué)的實際教學(xué)經(jīng)驗的現(xiàn)象，尤其是年輕教師剛剛走上工作崗位，根本就沒有幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗和體會。另外，教學(xué)條件和語言大環(huán)境的影響也使得教師教學(xué)不能達到最佳效果。

3.教學(xué)方法教學(xué)模式方面

這些年我國不斷地進行著教育改革，摸索著適合我國國情的教育體制和模式。然而任何新事物的出現(xiàn)，被認可以及成熟完善都是需要時間和努力地，我們?nèi)匀辉诼飞稀喈斠徊糠纸處煹慕虒W(xué)還停留在應(yīng)試教育的節(jié)拍上，大多數(shù)學(xué)生也還是注重應(yīng)試，對聽力，口語則很忽視，造成許多學(xué)生在英語聽力口語方面“先天不足”，基礎(chǔ)很差。比如在筆者所教的班級中，有的學(xué)生雖然能順利的完成句型語法等筆頭作業(yè)，但在課堂上，卻不能流暢的回答問題，甚至有個別學(xué)生根本不會讀。

因此，基礎(chǔ)英語雙基教學(xué)模式下英語聽說技能的培養(yǎng)和提高應(yīng)具有明確的目的，其主要任務(wù)是要幫助學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)、實踐和探索，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生打下扎實的基本功，形成一定的語言運用能力;也要為學(xué)生的進一步深造和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二.雙基教學(xué)模式下聽說能力的提高

基礎(chǔ)英語雙基教學(xué)指的是英語基礎(chǔ)知識。即語音、詞匯和語法的教學(xué)和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。師范院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和嫻熟的基本技能。這些學(xué)生作為未來幼兒教育師資的主要來源，對英語教學(xué)應(yīng)重新認識和定位。基礎(chǔ)英語雙基教學(xué)，就是要求教師在基礎(chǔ)英語詞匯教學(xué)中要音、形、義統(tǒng)一起來。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握也要統(tǒng)一。

1.聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

天生的聾子必然是啞巴，無論是母語學(xué)習(xí)還是外語學(xué)習(xí)，學(xué)說前都要有聽的先導(dǎo)。一個人一生中大約45%的時間在聽其他人講話，聽收音機，聽音樂等等。從語言學(xué)角度來講，給學(xué)生大量聽的訓(xùn)練是增加他們詞匯的一個好的方法，也能幫助學(xué)生提高聽力理解，從而圍繞“聽”進行多方面的訓(xùn)練。

1）imitation and repetation

該模式要求學(xué)生模仿重復(fù)所聽內(nèi)容，重點是模仿和記憶。先要求學(xué)生聽單個的單詞，詞組，或者一個句型，然后要求模仿重復(fù)，尤其是要求記憶所聽內(nèi)容。學(xué)生通過大量句型操練，重復(fù)對話和記憶預(yù)先編制的日常用語句型，熟悉掌握英語重音語調(diào)模式。這一模式主要針對學(xué)前教育專業(yè)低年級學(xué)生進行。其優(yōu)點之一就是它可以集中進行發(fā)音訓(xùn)練，包括語音模式和短語句子重音，節(jié)奏和語調(diào)模式的操練。

2）assignment teaching

聽之前，先布置階梯式的聽力任務(wù)。然后讓學(xué)生以所聽信息做出反應(yīng)，口頭完成布置的任務(wù)，如辨別方向，完成工作，解決問題等等。這一過程注重學(xué)生對語言的分析能力和實際運用能力的提高。

3）listening and improvement

聽力訓(xùn)練中，既要能準確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)，即把精聽和泛聽分成各自獨立的練習(xí)，聽時穿插安排，也可把一個故事或報告分成精聽和泛聽段落，有些部分精聽，其余泛聽。

另外，在平時的訓(xùn)練中，要盡可能擴大聽英語的范圍。這就是說盡可能多聽英語母語人士的談話。同時也要多聽非英語國家人們的談話。英國廣播公司（BBC）的面向世界的廣播是聽地道的英語的極好來源，觀看電影錄像也是如此。說英語的本族人在說話時，通常省掉一些詞，以求省事，我們必須習(xí)慣他們的說話方式。所以教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)盡量每周欣賞一部英文原聲電影，然后簡單談?wù)劯邢?，自由發(fā)揮，能說多少說多少，逐步提高。這一部分針對學(xué)前教育專業(yè)高年級同學(xué)進行。

2.“說”的培養(yǎng)和訓(xùn)練

1）在每節(jié)課前圍繞課文內(nèi)容巧妙地布置話題。作為其freetalk 的練習(xí)內(nèi)容。由學(xué)生自由地去搜集和組織材料。例如，準備一段景物描寫;一則社會見聞;一段短評;一個故事講述;或最簡單的課文復(fù)述等等。

2）每周設(shè)計一節(jié)課時間由學(xué)生進行英語自由表演。對主講學(xué)生的表演進行簡要剖析，肯定他們的成績。要為學(xué)生大膽的“演”營造一個自由與寬松的語言環(huán)境，激活學(xué)生的糾錯和改錯熱情，觸動靈感，訓(xùn)練全體學(xué)生的聽說能力，從而更有效地提高學(xué)生英語思維的能力。endprint

3）最好采用連環(huán)提問的方式來讓學(xué)生認知新語言知識。讓學(xué)生在真實的、合乎生活語境中自然掌握新知識。如在學(xué)習(xí)Food Vocabulary部分時，教師上課前準備一些實物帶到課堂。如糖蒜，辣椒油，芝麻，醋、火鍋佐料等。問What is this？What is it used for？How do you taste it？Can you taste it for me？ 由實物引出一些詞sweet， sour，spicy， alty等。形象生動由具體到抽象。連環(huán)提問簡明扼要地點撥。使原本枯燥的語言傳授變成活潑的英語思維訓(xùn)練過程。

3.聽說在基礎(chǔ)英語課堂中的整合

1）培養(yǎng)學(xué)生多種表達的思維模式。

一種表達方式對方不懂，美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但表達它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也做替換練習(xí)，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。比如，I love you，按中國的替換方法就把you換成her，my mother，them等，這種替換和小學(xué)生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒變，我聽不懂I love you，肯定也聽不懂I love her。如果替換為I want to hug you.I‘ve a crush on you.I will show my heart to you等，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

2）要注重英語習(xí)語的介紹和使用。

因為任何語言除了標準化的東西以外，不容易學(xué)、易造成理解困惑的東西就是“習(xí)語”。比如kick the bucket，drive someone up the wall，drive somebody round the bend，如果按照字面理解就會出笑話。

3）要有猜測能力。

為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生岐義？就是因為他們之間能“猜測”。我覺得猜測對學(xué)好口語很重要。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

三.總結(jié)

我認為，教育對社會發(fā)展，文明進步的推動作用是全輻射的，而語言文明是最顯性的方面之一。作為教育工作者，我們一直在努力探索適合我國國情的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，全面調(diào)高學(xué)生的英語聽說能力，這也是我們教育者義不容辭的使命！

本文為河北省“十二五”規(guī)劃課題“五年制學(xué)前教育專業(yè)英語課堂雙基教學(xué)模式研究”（13040815）的階段性研究成果，課題立項批準單位為河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室。

（作者單位：唐山師范學(xué)院灤州分校）endprint