摘 要：影響學生學習成敗的內(nèi)外因素有很多，如語言、環(huán)境和學生個人特點等。影響高一學生英語成敗的因素有社會輿論、家庭環(huán)境、學生自身特點或者教師的教學方法四個方面，并以云陽縣平湖中學為例，通過談話和觀察的方法進行了具體分析。就教師教學方法而言，表演式的夸張動作配合戲劇性的語音特色，有助于激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主學習，克服英語盲點。

關(guān)鍵詞：英語學習；社會輿論；家庭環(huán)境；學生特點；教師教法；表演法

英語，作為當今世界最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。目前，雖然中國高考制度開始改革，但英語的重要性仍不言而喻，依舊是求學者必學的一門課程。但很多高一年級學生的英語整體水平不容樂觀。以重慶市云陽縣平湖中學為例，它創(chuàng)辦于2000年7月，是一所隸屬于云陽縣教委直管，辦學成績突出、環(huán)境優(yōu)美的全封閉寄宿制學校，曾先后被縣教委評為“云陽縣優(yōu)秀管理學校”，重慶市授予“全面育人，辦有特色”學校等榮譽稱號。但很多其他學校和平湖中學一樣，高一年級第一次英語月考平均水平，不能和同縣的外國語和雙江中學的平均水平相比較。首屈一指的學校也有很多信心不足的學生，到底是什么原因影響著高一年級的英語成敗呢？

一、影響高一年級英語成敗的因素

1.社會輿論

社會輿論亦稱公眾意見，是指一定社會群體內(nèi)相當數(shù)量的成員對于社會現(xiàn)象所發(fā)表的一致的議論。良好的社會輿論對于個人尤其是學生的身心和學習狀態(tài)起著積極的促進作用。反之，則起著消極的阻礙作用。

中學生是處于身心快速發(fā)展過程中不成熟的人。他們情感都十分豐富熱烈，同時情緒波動較大。當這群孩子被一些消極言詞貼上標簽時，會不自覺地做出自我印象的定格，并下意識地使自己的行為契合所貼的標簽符號。根據(jù)學生多具逆反心理的特點，這些學生破罐子破摔，時間久了會影響班級中其他學生沉淪。

以平湖中學為例，其管理特色之一在于，每天早上6點30分，全體師生準時集體晨跑鍛煉身體。校園周邊的居民，因此夸贊學校的師生團結(jié)。于重慶舉辦的2014第二屆中國唱法音樂節(jié)比賽中，該校學生合唱團成功演出了平湖中學校歌《平湖頌》和原創(chuàng)歌曲《新讀書郎》，并獲得金獎。之中，大部分學生為高一年級學生。但硬幣總是有兩面，不了解該情況的部分外界人士對學生持有消極的看法。高一5班的唐同學因為不配合英語老師工作，被帶到辦公室談話，當被問及原因時他回答說：“老師，很多人說我們學校比不上云中，我們都是條件差、品行差、成績差的‘三差生。我們連國語都學不好，英語更別說了，就是差，學了也白學……”平湖學生很多出生于農(nóng)村家庭，家里不太殷實，但大多數(shù)彬彬有禮，出入辦公室總是先打報告，見了老師大多都微笑問好。成績方面，高一年級的英語確實有待提高，但還不至于落到三差地步，可見社會輿論的力量不可小覷。

2.家庭環(huán)境

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母的婚姻狀況、文化水平和教育觀念對學生的學習影響較大。

有些學生出自單親家庭，從小父母離異，有的甚至是從小跟隨爺爺奶奶或者外公外婆一起生活長大。家庭破裂，這對情感上得不到滿足、生活上缺乏照顧的孩子來說無疑是種精神上的折磨。自卑心理、不合群、沉默寡歡的性情致使有些學生在課上遇到不懂的知識點寧愿自己盯著一個語法點看很久，也從不主動張口和老師探討。有的甚至當老師主動想要和他們溝通時，也沒有反應，老師有時感覺和學生之間隔著一道心墻的距離，老師進不去，學生自己也出不來。

有些學生，特別是同縣的邊遠地區(qū)的學校的學生，大部分來自農(nóng)村家庭，父母工作多以務農(nóng)和外出打工為主，其知識水平不是很高。對于英語這門外來語種，他們不懂得怎么輔導學生學習。以平湖中學為例，其生源面較廣，涉及重慶、四川、湖北、武漢等省市，其中重慶各大區(qū)縣，達州、忠縣、開縣、奉節(jié)、萬州、云陽等地區(qū)人數(shù)過半。但總的來說，大部分學生出身農(nóng)村家庭，很多家長在班級會議上反應，他們平時很忙，經(jīng)常不在家，即使有空督促學生完成家庭作業(yè)的，也不知道如何下手，看不懂英文，心有余而力不足。再有極個別的家長因望子成龍的急切心態(tài)，看到月考卷子上不好看的分數(shù)，憤怒地沖孩子動了手，這種權(quán)威制的家庭教養(yǎng)方式，和黃金棍下出好人的觀念，對中學生的身心和學習狀態(tài)都無疑有極大的負面影響。

3.學生個人特點

學生自我定位不當，學習習慣和方法不當。很多學校，高一的部分學生由于初中階段成績不突出，基礎(chǔ)不扎實，升入高中階段便處于迷茫狀態(tài)。他們的學習目的不太正確，覺得學習是因為父母苦口婆心勸其入校完成學業(yè)，或者家長用強硬態(tài)度逼迫其入校接受教育。以平湖中學高一4班劉某等人為例，男生這一群體，學習目標不正確，聽辦公室的同事講，有些男同學在校學習是為了等高中畢業(yè)后，隨同父母一起外出沿海城市打工掙錢，那樣既可以分擔家庭重擔，又可以開闊視野，見見世面。在這類學生看來，自己沒有能力考入理想大學，所以學習從某些層面上說算是浪費時間。

根據(jù)幾個月的了解，高一的學生，很多并沒有課前預習第二天所講內(nèi)容，拿到一篇閱讀文章，不懂得利用彩色筆、波浪線、圓圈等做筆記方法勾畫出陌生的看不懂的單詞及短語。那些學習英語信心不足的學生，不懂得根據(jù)課后單詞表，對應地在原文中勾畫出單詞并批注上中文意思；課上，一些學生只記錄黑板上板書出來的知識點，對于老師口頭反復強調(diào)的，不懂得用彩色筆重點記錄；檢查聽課筆記時，發(fā)現(xiàn)很多書本上全是黑色筆記，很少看到勾畫、圈點和重點符號的痕跡；作業(yè)完成情況也不是很樂觀，就每次單詞聽寫結(jié)束后，一些學生時常不標注聽寫的序號，而且只寫英文，不寫中文意思。偶爾考查個別學生一個聽寫的單詞的意思，他們的回答卻是不知道或是不記得。那聽寫的意義何在呢？

4.教師教法

教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師在影響學生學習動機和學習效率上是一個強有力的因素。教師的治學態(tài)度、工作熱情、自我效能感、教師對學生的期望、教師的領(lǐng)導方式、教學原則和教學方法都會直接影響一節(jié)課上學生的學習效率。各個學校英語組都不乏專業(yè)意志、專業(yè)知識和專業(yè)技能都頗為成熟的英語教師。以平湖中學為例，其全體教師，秉持著“讓差生變合格，合格變優(yōu)秀，優(yōu)秀變?nèi)瞬牛“嗷虒W”的辦學理念，帶著滿腔熱血奮斗在一線戰(zhàn)場上。但為什么一些學生學習效果依舊不太明顯？本人覺得英語教學方法可以更開放一點，擺脫條條框框的束縛，有時，過于中規(guī)中矩的方法可能會抑制師生之間的潛力。

二、提高高一年級學生英語水平的策略

站在教師的角度，教師應先改變自我，創(chuàng)新自我，引導學生在快樂中自主學習，“聽得進去，想得起來”，慢慢用行動改變外界對待非一線學校學生的看法。就英語這門科目而言，本人覺得可以將“表演”貫穿于英語教學之中，讓師生共同進步、共同發(fā)展。

1.夸張的肢體動作

在講解英語單詞例如tap（輕拍，輕擊）時，老師可以大方地卷起衣袖，并像敲鼓般雙手快速拍打講桌，并告訴學生這個動作就是tap，然后邀請全體學生一起反復整齊地拍打桌面，一邊拍一邊念單詞tap，加深學生記憶，而不是機械地告訴他們“輕拍”這個中文釋義。

在講解短語 be ashamed of時，老師可以先夸張地撇嘴，皺眉，然后用雙手捂住整個面部，并讓學生猜測剛才是什么表情，體現(xiàn)出動作發(fā)出者怎樣的心理狀態(tài)，那么這個表情就是中心詞ashamed的意思，但提醒學生因為這是個短語，of后面接的是對象，因此猜到答案是“對……感到羞恥”，邀請學生一邊整齊且夸張地別嘴、皺眉，捂住面部，一邊念be ashamed of。

在講解語法，如被動語態(tài)板塊時，可以邀請兩位學生，一個扮演警察，一個扮演小偷，即興表演警察抓小偷的一幕，并由老師提問臺下同學：“剛才發(fā)生了什么事情？”當臺下學生描述到“小偷被警察抓住了”時，老師可以借此告訴學生，類似這句話，一般在中文里表示什么被什么怎樣了的句子，就是使用了被動語態(tài)。

不管學生學習英語的信心多不足，基礎(chǔ)有多不扎實，在這種集體夸張式拍打桌子、捂住臉頰、角色扮演的過程中，在聽覺與視覺相沖撞的縈繞下，學生日后再遇到這些學過的單詞、短語和語法要點時，腦海里會情不自禁地浮現(xiàn)出一個個歡娛的場景，一個個互動和諧的畫面，這些有助于他們回憶其意思并靈活運用。

2.戲劇性的語音

高中英語的知識深度和廣度較初中英語而言，已經(jīng)上了一個臺階。上課時，一成不變的說話般的講課方式，難免會讓部分自控能力欠缺的學生走神。如果可以時而夸張地改變聲音的音色、音量，以及情緒，可以吸引學生集中注意力，并加深理解和記憶。

以英語的閱讀課時為例，在講解寓言體裁的文章，如重大高一上冊第五單元The Story of Two Pots（兩只罐子的故事），讀到破裂的罐子因為自身缺陷，害得主人挑水只能裝一半時，向主人道歉的句子，可以帶著哭腔，附帶紙巾擦拭眼淚的動作，老師先讀，再請學生上臺角色扮演，誦讀罐子所說的話；在講解演講稿體裁的文章，如第六單元Beautiful Smiles and Love時，可以邀請學習英語信心充足的女學生模仿作者特雷莎修女，上臺用溫柔又充滿愛意的語調(diào)、慈祥的表情，誦讀文章高潮段落。在整個課堂中，師生通過音色的調(diào)整，可以共同將教學工作變得生動，加深了學生對閱讀文章體裁的把握，深刻體會作者的寫作目的，而且彼此可以加強情感上的溝通與信任感，挖掘彼此的表演才能。

綜上所述，一些學校高一的學生，在社會人士的消極評價、父母破裂的婚姻狀況和不當?shù)慕逃^念、教師有待創(chuàng)新的教學方法，或者學生個人不當?shù)膶W習習慣和學習定位的影響下，學習英語的信心不足，水平有待提高。表演式教學方法有助于點燃學生學習的激情，引導學生克服英語學習的盲點。另外，云陽縣平湖中學全體教師敬業(yè)愛生，一直以“學校是老師和學生收獲幸福的地方”為校訓，全身心投入教育事業(yè)之中。不久的將來，在師生的共同努力之下，高一年級的英語水平會顯著提高，平湖中學的學生也會被更多人士所認可。

參考文獻：

克努茲·伊列雷斯.我們?nèi)绾螌W習：全視角學習理論[M].教育科學出版社，2010.

作者簡介：周雅婷，女，重慶市萬州人，重慶市云陽縣平湖中學高一英語教師。

？誗編輯 董慧紅