摘 要：前蘇聯(lián)心理學家魯克曾經說過：“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養(yǎng)的結果。如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中相應的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！笨梢姡楦性谌藗兊纳钪杏绊懯巧钸h的。初中語文教育教學中情感教育是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，語文教學中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等活動，可以陶冶學生的情操，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的教學目標。

關鍵詞：語文教學；情感教育；教學目標

初中階段是學生養(yǎng)成世界觀的重要階段，因此，初中語文教學要特別注重對學生的情感教育。作為一名從事初中語文教學幾十年的老教師，懂得情感教育的意義。因此，我在平時的教學中，我采用了具有藝術性的、靈活多變的情感教育方法，充分挖掘了教學素材中的情感因素，激發(fā)了學生的探索欲望，陶冶了學生的道德情操，實現(xiàn)了新課程目標的工具性和人文性。結合個人語文教學實際，筆者以為語文教學可從以下幾方面進行情感教育。

一、挖掘素材內涵，陶冶學生情操

我們教者作為學生忠實的引路人和點撥者，任務就是珍視學生獨特的感受、體驗和理解，積極創(chuàng)設情境，幫助學生打開心扉，引導學生盡情感悟，最終得到愉悅的心理體驗。精選的優(yōu)秀教育素材中隱含著非常豐富的情感信息，這些情感信息只有在生動具體的形象感召中才能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，促使學生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度和價值觀念。

二、展示個人魅力，引領學生情感

我們長期在一線從事教學工作的老師，都經歷過這樣的體驗：學生喜歡、崇拜某一老師，就會對這位老師所任的課程產生濃厚興趣，并努力地去學好這門課程。由此可見，情感在教學中具有極大的感染性，正所謂“愛屋及烏”。作為教育工作者，尤其是語文教學者，應該充分利用好這個教育平臺，展示自己的人格魅力，通過良好的情感素養(yǎng)去感染學生，使情感成為教和學的聯(lián)系紐帶，讓學生在豐富的情感體驗中健康的成長。

社會生活中人們常說的“希望越高，失望越大”，老師的情感投入特別是語文老師要講究一個合適的度和方法。我在教育教學過程中，關注學生的變化，做到既注重學生的情感教育，向學生播撤真摯的愛，又不至于給學生帶來繁重的思想負擔；既不忘記隨時給學生一份鼓勵，又掌握好分寸，不至于因鼓勵失時、失量、失度，反而給學生心靈造成傷害。

1.用親切感培養(yǎng)學生對老師的信任

“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”語文老師憑借自己獨特的課程資源優(yōu)勢，越是對學生理解、尊重、信任，他就越能通過自己的情感去感染學生，就能激發(fā)學生的進取心和自信心，激發(fā)他們的學習興趣。如果學生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學科也自然沒有學習熱情。我曾經遇到這樣一件事：一個學生偷拿了他人的錢，我調查之后基本能確定偷拿他人錢的學生是誰，經過深思熟慮，決定給這個學生改過自新的機會。為此，我采取啟發(fā)誘導的方法，保全了學生的自尊，也幫助這名學生改正了錯誤。這件事之后我收獲的是班級學生對我的信任。

2.用民主引導學生積極參與學習

新課標強調指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽以谡Z文教學中堅持做到突出學生的主體地位，在教學過程中注意多鼓勵引導學生學會自我學習，學會自我發(fā)現(xiàn)，特別是在討論過程中，當學生的思維出現(xiàn)障礙而中斷時，我及時點撥、引導、啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的學習積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣和參與熱情。

三、營造良好氛圍，呼喚學生情感

初中語文教學我們面對的是已經有了一定情感體驗的十三四歲學生，所以，在具體實施教學的過程中，語文教師要充分采用多種有效的手段來實施情感教學，要善于創(chuàng)設教學情境與氛圍來調動學生的激情。因此，這就需要我們要善于運用導入藝術來抓學生的心，引導學生的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)出學生的求知欲，使學生產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，使學生主動地參與到學習中。這是一堂成功的語文課的必要條件。

在大數(shù)據(jù)時代，在社會各個領域呼喚創(chuàng)新人才的今天，情商影響著團隊合作的成效。作為語文教學一線的教師，我們必須強調“情感”因素，把情商培養(yǎng)放在首位，只有充分重視健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，在教學實踐過程中把它落到實處，才能讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。也只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。

參考文獻：

[1]張宏玉.情感教育與認知教育的統(tǒng)一[J].教書育人：普教版，2000.

[2]秦訓剛，晏濟生.語文課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.

[3]別林斯基.別林斯基選集[M].辛末艾，譯.上海譯文出版社，2006.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，1984.

作者簡介：楊生濤，男，中學一級語文教師，甘肅省慶城縣葛崾峴九年制學校校長，擅長學校管理和語文學科研究。

？誗編輯 王團蘭