楊步澤

摘 要：伴隨著新教改的推行，單純理論的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。故而為了與社會、時代相適應(yīng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以合作探究教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合為主要目的，創(chuàng)造和諧、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作探究式；理論與實(shí)踐

新課改的實(shí)施，使合作探究式學(xué)習(xí)被提了出來。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是注重?cái)?shù)學(xué)理論知識的傳授，而這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的限制。在此，合作探究式教學(xué)便是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效措施。

一、構(gòu)建合作探究小組

在一般的教學(xué)環(huán)境下，教師以言傳身教為主要授課方式，教師是教學(xué)過程中的中心，而學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，師生關(guān)系疏離，學(xué)生難以與教師一同參與教學(xué)活動。對此，筆者認(rèn)為可以通過合作探究式教學(xué)模式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而有效地進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察，注重提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析與判斷能力，同時還要重視學(xué)生思考的廣度與寬度，以強(qiáng)化學(xué)生的探究意識。而教師可以讓學(xué)生構(gòu)建合作探究小組，讓學(xué)生在交流與合作、親身實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自己解決實(shí)際問題的綜合能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、創(chuàng)造師生互動的合作探究環(huán)境

在落實(shí)合作探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視創(chuàng)造和諧民主科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，以拉近師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師同學(xué)生往往會存在著一定的距離，課堂教學(xué)難以活躍。故而在合作探究式教學(xué)過程中，創(chuàng)造科學(xué)的教師與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)境，不僅為學(xué)生提供了勇于探究的氣氛，提升了探究熱情，并且有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，師生互動的教學(xué)環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生問題意識提供了一個良好的平臺，教師作為學(xué)生在教學(xué)過程中的引導(dǎo)者與組織者，可以有效地幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中遇到的問題。當(dāng)然，教師為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣為重要目的，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。如此方能有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動投身到學(xué)習(xí)過程中去，從而強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與組織能力。

三、開展具有生活情境的合作探究學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)生活中均能對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識有所反映，故而數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的便是為生活服務(wù)，為解決生活中的目的服務(wù)。故而教師在實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的函數(shù)知識具有較為豐富的生活趣味，同人們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中，可以通過將數(shù)學(xué)與生活中的問題之間的聯(lián)系為教學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)豐富有趣的問題情境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滲透思維與誘發(fā)學(xué)生能動性的目的。對此，教師可以在教學(xué)過程中利用各式直觀的教學(xué)為主要傳授知識的途徑，以學(xué)生生活中的具體事物為切入點(diǎn)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更易于接受。例如，在“勾股定理”概念教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的液晶彩電的尺寸，并通過液晶電視長、高求出對角線，以實(shí)物啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用勾股定理，誘發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的主動性，以感性轉(zhuǎn)化為理性，與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相適應(yīng)，促使學(xué)生更易于掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，唯有將數(shù)學(xué)理論同實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，才是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的重要途徑。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)正是對數(shù)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的體現(xiàn)。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭