王蓉

【摘 要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)式最能體現(xiàn)初中階段學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。而書(shū)面表達(dá)不僅要包含流利的表達(dá)，還必須要保證單詞拼寫(xiě)、符號(hào)使用等方面的正確性，因此對(duì)于書(shū)面表達(dá)的要求更加的細(xì)致。初中階段英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理的安排英語(yǔ)課程，在書(shū)面表達(dá)教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)探討合理對(duì)策，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有所提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)書(shū)面表達(dá);教學(xué)策略

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)包含單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)句整合、意思明確等多方面的要求，教師在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況合理的采用教學(xué)方法進(jìn)行課程的傳授，讓學(xué)掌握基本的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技能并通過(guò)鍛煉熟練的掌握。在這一過(guò)程中如何選擇良好的教學(xué)方式，或者是在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中采用何種教學(xué)策略對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)效果有著非常重要的影響。

1.模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)

由于初中階段的學(xué)生還沒(méi)有完整的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也是初次接觸，很多學(xué)生只是經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)字母和單詞的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，并沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此對(duì)于初中書(shū)面表達(dá)課程的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)際的文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿寫(xiě)作，并在課后及時(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生初步了解英文段落的寫(xiě)作手法和語(yǔ)句的排布，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧的地步。

例如對(duì)于動(dòng)物描寫(xiě)的文章，A Puma at large，英語(yǔ)對(duì)于動(dòng)物或者事物的描寫(xiě)不同于中文對(duì)于事務(wù)的描寫(xiě)，英文主張先點(diǎn)明本質(zhì)，然后形容事物的特點(diǎn)。在這篇文章中，文章首先點(diǎn)名彪馬是一種動(dòng)物，然后再描寫(xiě)其特點(diǎn)，讓讀者能夠了解這是一種什么動(dòng)物。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿這類(lèi)寫(xiě)作，可以首先改變學(xué)生寫(xiě)作的思維，同時(shí)能夠模仿范文的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言組織的方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練逐漸的了解描述性段落或者短文如何進(jìn)行寫(xiě)作。同理通過(guò)對(duì)于別的文章的模仿寫(xiě)作，逐漸讓學(xué)生了解英文寫(xiě)作的手法，進(jìn)而通過(guò)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力。

2.注重日常積累，加強(qiáng)寫(xiě)作素材和詞匯量的積累

英語(yǔ)作文的寫(xiě)作和語(yǔ)文寫(xiě)作一樣都需要對(duì)日常素材進(jìn)行積累，并且由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在日常時(shí)應(yīng)當(dāng)注意單詞的背誦和應(yīng)用來(lái)擴(kuò)充自己的詞匯量。教師在這一方面要特別指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的積累，并做好自己的英語(yǔ)筆記。對(duì)于必背單詞的掌握和積累，教師可以通過(guò)默寫(xiě)和抽背的方式，督促學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，保證學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，有話(huà)會(huì)寫(xiě)。

在英語(yǔ)寫(xiě)作素材和日常詞匯的積累中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)新聞的閱讀來(lái)積累素材和一些常用的詞匯。例如某些學(xué)校會(huì)給學(xué)生訂閱英語(yǔ)周報(bào)，或者某些學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)電子版的China Daily、The New York Times等等的報(bào)刊來(lái)進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，一方面英語(yǔ)新聞可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接的寫(xiě)作素材并拿來(lái)應(yīng)用，另一方面，在學(xué)生查字典進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，學(xué)生的詞匯量也在逐漸的提高，只要學(xué)生能夠做好相關(guān)的筆記并及時(shí)的記錄，學(xué)生對(duì)于作文素材以及詞匯量的積累一定有個(gè)一非常大的突破。

3.英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)與糾正

雖然初中英語(yǔ)寫(xiě)作等書(shū)面表達(dá)的教學(xué)往往在語(yǔ)法教學(xué)之后才開(kāi)始，但是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的應(yīng)用往往不能熟練的掌握，在書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生糾正，在必要的時(shí)候，教師可以將相關(guān)問(wèn)題整合成講義，讓學(xué)生進(jìn)行病句修改，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用不斷的進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)法的掌握程度，做出流利的表達(dá)。

4.實(shí)際演練，給予學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)

實(shí)際運(yùn)用是知識(shí)最好的檢驗(yàn)辦法也是最佳的訓(xùn)練方式，對(duì)于初中階段的學(xué)生，實(shí)際的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有良好的幫助。教師可以通過(guò)課堂實(shí)際寫(xiě)作、課程筆記、小測(cè)驗(yàn)或者是實(shí)際書(shū)信的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)在應(yīng)用中檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，并給予必要的修改和糾正。

隨著現(xiàn)代信息化水平的不斷提高，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力也在不斷的加強(qiáng)，初中學(xué)生基本掌握了收發(fā)電子郵件的技能。因此教師在節(jié)假日可以給學(xué)生布置向老師寫(xiě)一封電子郵件的作業(yè)，一方面創(chuàng)新的作業(yè)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力;另一方面，通過(guò)電子郵件，教師可以鍛煉學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作的能力，檢查學(xué)生在英文書(shū)信寫(xiě)作格式，語(yǔ)句使用與整合，段落表達(dá)等各方面的能力，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷的通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技能。

5.組織學(xué)生交流討論，互相學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

自主學(xué)習(xí)和小組討論等模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主的交流，通過(guò)互相的學(xué)習(xí)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)同樣也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是班級(jí)評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生互相借鑒優(yōu)秀學(xué)生的良好經(jīng)驗(yàn)，并不時(shí)的做出指導(dǎo)，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。

英語(yǔ)寫(xiě)作比賽是一個(gè)不錯(cuò)的英語(yǔ)書(shū)面能力交流的活動(dòng)，教師可以定期的設(shè)定比賽的主題，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作并投稿，各班級(jí)的教師作為評(píng)委進(jìn)行匿名評(píng)審，最終選出優(yōu)秀的作文供各個(gè)班級(jí)進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)交流，同時(shí)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)。這種方式即鍛煉了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的實(shí)際應(yīng)用，也加強(qiáng)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)的交流，讓學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生之間傳遞開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的教學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以提高其實(shí)際的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，因此教師根據(jù)課程的要求以及班級(jí)的實(shí)際情況，合理的安排好英語(yǔ)寫(xiě)作課程的比例，并通過(guò)模仿訓(xùn)練、實(shí)際演練、交流討論的方式指引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)素材積累、詞匯量積累以及語(yǔ)法完善等學(xué)習(xí)任務(wù)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方面有所提高，并能應(yīng)用于實(shí)際。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)教學(xué)策略的實(shí)行效果進(jìn)行調(diào)整研究，加強(qiáng)對(duì)于初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)對(duì)策的探討。

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[2]謝淑靜.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，（7）：119-119

（作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）