施文知

【摘 要】語文教學是我國義務(wù)教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個教育水平和學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀教學是初中語文教學中的一個重要板塊，是教學過程中的重點和難點。但是在當前初中語文閱讀教學過程中，教學效果并不是很明顯，教學有效性還有待于提高。因此，采取措施優(yōu)化當前初中語文閱讀教學具有重要意義。本文主要探討優(yōu)化初中語文閱讀教學的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;優(yōu)化;策略

一、前言

隨著社會的發(fā)展， 人們越來越重視學校教育事業(yè)的發(fā)展。初中語文教學是我國義務(wù)教育中的重要組成部分。閱讀教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，是教學的重點也是難點，其教學質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個語文教學的發(fā)展。閱讀教學是培養(yǎng)學生文本情感和表達能力的重要途徑。優(yōu)化初中語文閱讀教學，主要是通過在教學方法、教學設(shè)計和教學反饋等方面進行創(chuàng)新和改進，從而使教學達到預(yù)期教學效果的過程。因此，在初中語文教學過程中，做好閱讀教學的相關(guān)工作，采取措施優(yōu)化課堂教學，提高閱讀教學有效性，無論是促進教學發(fā)展還是提高學生各方面的素養(yǎng)，都具有至關(guān)重要的意義。

二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗式教學

在初中語文閱讀教學過程中，除了傳授學生相關(guān)的閱讀技巧和相關(guān)知識之外，還要注重引導(dǎo)學生對文章情感的體驗，從而切實提高學生的閱讀水平和能力。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學過程中，老師要做好課前準備，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，開展體驗式教學模式進行閱讀教學。比如，在學習朱自清的《背影》時，老師可以先在課前問學生這樣一個問題：“人們都說，父愛如山，很難讓人看懂。父親，是那個天天為生計奔波，為我們操勞的人。大家想到父親時，會想到父親的什么，而讓我們難以忘懷？”，學生聽了之后都會很積極的發(fā)言。然后老師再以“在朱自清的心里，父親的背影讓他難以忘懷。今天，我們就要來走進朱自清的《背影》，看看父親的背影到底有什么特別之處”自然地導(dǎo)入新課。這樣不僅能夠在教學活動的開始之前就吸引學生的注意力，拉近學生與新知識的距離，為接下來教學活動的展開營造良好的學習氛圍。然后，在講課文之前，老師可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示備課時所做的工作—有關(guān)朱自清的生平介紹和《背影》的創(chuàng)作背景等，讓學生對于全文的感情基調(diào)有大致的認識，有利于增強學生對文本中作者寄予的深厚情感的理解。為了讓學生更深刻地體會作者通過描寫父親的背影，表達出父子之間的深厚情感時，老師可以向?qū)W生展示一些與父親的背影有關(guān)的圖片，并且讓學生細細品讀文本中描寫父親邁著蹣跚的步伐，跨過鐵道為兒子買橘子的句子，讓學生在腦海中想象父親蹣跚的身影，冰冷的鐵道和新鮮甘甜的橘子，體會作者隱藏在樸實文字背后的深厚情感。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中來，發(fā)揮其課堂主體的作用，增強閱讀教學有效性，而且能夠讓學生展開想象的翅膀，對文字創(chuàng)設(shè)的情境能夠有身臨其境之感，更容易在心靈上和情感上引發(fā)共鳴，從而更能夠理解作者的情感和文章的主旨，提高學生的閱讀能力。

2.采用豐富的教學方式，提高閱讀教學的有效性

教學方式的選擇對于教學有效性的提高具有重要意義。好的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于教學收到事半功倍的效果。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學過程中，老師要注意結(jié)合教學內(nèi)容和學生認知心理的特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式展開教學，從而增強教學效果，促進教學發(fā)展。比如，在學習《中國石拱橋》這篇說明文時，由于說明文的文字較為枯燥無味且抽象，采用傳統(tǒng)的教學法不僅不利于學生理解知識點，而且容易使學生產(chǎn)生厭學的情緒，因此，老師可以借助多媒體設(shè)備展開教學，將抽象的石拱橋的相關(guān)知識變得更為生動形象，在增強學生對知識點的理解的同時又使課堂充滿趣味性。在學習詩歌散文時，如《歸園田居》，老師可以借助配樂朗誦展開教學，引導(dǎo)學生掌握文章的斷句技巧，并且引導(dǎo)學生想象文中的美麗意境，從而增強對文章的理解，切實提高學生的閱讀能力。

3.注重閱讀技巧和方法的傳授，切實提高學生的閱讀能力

俗話說授人以魚不如授人以漁。教育不僅是傳授知識，而且也要指導(dǎo)學生掌握一定的學習方法。語文閱讀教學也是如此。因此，在優(yōu)化初中語文閱讀教學的過程中，老師子啊課堂上也要注重傳授相關(guān)的閱讀技巧和方法，切實提高學生的閱讀能力。比如，在學習《故鄉(xiāng)》這篇課文中，老師要有意識地引導(dǎo)學生對文中的環(huán)境描寫和心理描寫等內(nèi)容進行重點分析，讓學生在分析過程中，更加深刻體會文章的主旨，同時也讓學生在腦海中形成運用環(huán)境描寫烘托氛圍，心理描寫刻畫人物性格的認識，提高學生的閱讀能力。

三、結(jié)語

閱讀教學在初中語文教學過程中具有重要地位。采取措施優(yōu)化閱讀課堂教學， 改善當前教學現(xiàn)狀，增強教學效果具有重要意義。但是這不是一朝一夕的事情，需要老師不斷努力和創(chuàng)新，從而找到有效方法，促進教學發(fā)展。

【參考文獻】

[1]司翠蘭.初中語文閱讀教學優(yōu)化策略[J].讀與寫雜志.2013.（8）.69

[2]史雪梅.初中語文閱讀教學的優(yōu)化策略探討[J].方法交流.2014.（4）.169

（作者單位：安徽省六安市舒城縣干汊河鎮(zhèn)中心學校）