管爭艷

【摘 要】 英國著名的思想家和物理化學(xué)家波蘭尼提出了一個著名的知識理論， 主要是他認(rèn)為人類的知識有兩種，一種是緘默知識，另一種就是顯性知識。他認(rèn)為，緘默知識是很重要的，顯性知識的理解、應(yīng)用和增長都依附于緘默知識上，緘默知識不僅僅只存在于自然科學(xué)和社會人文學(xué)科，它還逐漸滲透到教育科學(xué)里。隨著新課改的步伐，高中課程進(jìn)入新的時期，但是在高中語文課程改革里，利用緘默知識理論教學(xué)的教育模式關(guān)注度還是比較少，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得迅速，忘得也迅速，自然而然也就得不到高分。在認(rèn)知規(guī)律里高中語文教學(xué)不是能只重視與顯性認(rèn)識，這是與其不相符的。因此， 有必要引入緘默知識理論來提高高中語文教學(xué)的效率，改變教學(xué)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。本文就教學(xué)中的具體例子來闡述如何在高中語文教學(xué)中與緘默知識理論有效結(jié)合的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】緘默知識理論;高中語文;教學(xué)方法

1.前言

1958年，英國著名的思想家波蘭尼提出了“緘默知識”概念，隨后在他一系列的作品中都有詳細(xì)的闡述這一觀念，特別強調(diào)了緘默知識對于人類社會活動的重要意義。波蘭尼認(rèn)為，緘默知識理論它是支配著人整個認(rèn)識活動的過程，是人們認(rèn)識活動的向?qū)?，并且為人們的認(rèn)識活動里出現(xiàn)的問題提供解釋依據(jù)以及信念，顯性知識也都依賴于緘默知識，根植于緘默知識的。舉個例子，人們在彈鋼琴的時候，是需要指法、技巧的，但是人們只知道這些指法、技巧，卻不去練習(xí)，使其潛移默化成為自己的緘默知識，那么他就永遠(yuǎn)不能很好地熟練地彈奏一首旋律?？茖W(xué)家也是如此。他要是能夠研究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，就必須要把那些顯性知識根據(jù)實際情況轉(zhuǎn)換成緘默知識。漸漸地，人們就開始用緘默知識理論來研究教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。本文就通過分析如何利用緘默知識與高中語文教育教學(xué)更好的結(jié)合起來。

2.特點

在波蘭尼提出的理念中，緘默知識是指不能用知識來表達(dá)出來的有關(guān)于自己自身行為的某種知識，也叫做非言述知識。其實在我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥芏嗑}默知識，舉個例子，我們在很多陌生人中以自己就能分辨出我們熟識的朋友的面貌，但是我們卻闡述不出為何會辨別出，這就是緘默知識。比如像道家所說的“道可道非常道”，道理是可以闡述的，但是不與我們?nèi)粘Ｐ袆又械牡览硗耆粯印＞}默知識就是在顯性知識之外存在的一種只可意會的知識，但是卻時時刻刻影響著我們的日常行為。

緘默知識的特點有三個。第一是它不能通過文字或者是語言來表達(dá)出來。這是緘默知識最本質(zhì)的特點。在高中語文教學(xué)過程里，到處充斥著緘默知識，比如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)到《憶江南》這篇古詩文時，江南的美是眾所周知的，但是怎樣的美能讓作者“沉醉不知歸路”，那么在閱讀理解的過程中，人們就會運用在生活里積累的情感從各方面去理解，有的學(xué)生認(rèn)為這是作者深陷于江南秀麗風(fēng)光的感悟，有的學(xué)生則認(rèn)為作者是把江南與家鄉(xiāng)對比，卻不忍回憶家鄉(xiāng)的悲痛思鄉(xiāng)之情。這就是緘默認(rèn)識對學(xué)生們把握的顯性認(rèn)識的影響。第二是緘默認(rèn)識沒有正規(guī)的形式傳播。擁有緘默知識的人以及使用它的人都難以把它表述清楚，但并不是說它不能傳播，只是它傳播的方式較為特殊。第三是緘默知識是無法批判的。因為緘默知識是通過別的標(biāo)準(zhǔn)確定，而不像顯性知識是人們經(jīng)過反復(fù)推敲得來的。

3.運用

3.1閱讀要與緘默契合

在語文教育里閱讀的本質(zhì)屬性就是讀者與作者之間的心靈交談，情感訴說。一首詩也有一首詩的表達(dá)，而不同的人閱歷不同，那么就會有不同的看法。

舉個例子，在教授韋莊的《菩薩蠻》這首詞時，教師讓學(xué)生們根據(jù)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”這句詞結(jié)合全文來分析作者當(dāng)時想要表達(dá)的情感，然而學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的學(xué)生認(rèn)為這首詞描繪了一幅江南美麗的風(fēng)景圖，詞人對此流連忘返，陶醉其中，希望能永久的居住在江南。有的學(xué)生也會認(rèn)為，正值戰(zhàn)亂時期的韋莊，怕回到家鄉(xiāng)看到的還是慘無人煙的戰(zhàn)亂景象而借此抒發(fā)自己內(nèi)心悲痛的情感。同一首詞，分析的角度不同，得出的結(jié)論也就不同，這就是因為緘默知識在學(xué)生腦海里不同認(rèn)知的反應(yīng)。

想要使閱讀主題獲得最佳的理解效果時，這就需要將緘默知識全方位發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的緘默知識的發(fā)揮，那么閱讀就是一件愉悅的事情。

3.2作文要以緘默為基

作文是語文的主要組成部分，它是中學(xué)語文最重要的內(nèi)容，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)作文總徘徊在死胡同，出現(xiàn)內(nèi)容形式單一，材料運用不得當(dāng)以及千篇一律毫無創(chuàng)新，缺乏自身情感。

在2007年語文高考作文題就有這么一個學(xué)生寫到“聞到了，邊城人民質(zhì)樸的情懷;聽到了，大佬、二佬含情脈脈的情絲;看到了，翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動的雙眸。”考生用靈動的語言，充沛的情感來借用邊城里的愛情表達(dá)自己的感情。相反的是有的考生對于感情寫得較為籠統(tǒng)，紋理不清晰，讓人讀起來毫無生氣。

這就說明，作文是需要情感去注入的，而感情的積累就是緘默認(rèn)識在腦海里起作用的結(jié)果。

4.結(jié)語

由于緘默在中國的認(rèn)知較晚，在教育教學(xué)方面引用的范圍不是很廣，大部分教師對其很陌生，接觸相關(guān)的資料也是很少的。但是，教師們要重視積極緘默認(rèn)識對教育的重要性，它不僅能促使人外顯出頭腦中的錯誤認(rèn)知加以改正與指導(dǎo)，從而形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，還可以讓消極的緘默認(rèn)識得以彰顯并抑制，這樣才會使得學(xué)生們心理和生理健康的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢加清，周春波.語感問題尋繹：內(nèi)隱認(rèn)知和緘默知識理論的視角[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2010.（08）：66-69

[2]周徐兵.緘默知識和語文知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2011.（02）：26-29

（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）