張亞娣

摘 要：教師要采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，促進(jìn)“學(xué)困生”健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造同伴互助、家校合作的和諧氛圍，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；良好習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣；家校合作；有效成長(zhǎng)

常言道：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速?！睂W(xué)生的素質(zhì)是存在差異的，作為教師必須承認(rèn)并尊重這種差異。通常我們把班里的那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、基礎(chǔ)比較差、失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在明顯缺陷的學(xué)生，稱之為“學(xué)困生”。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為學(xué)困生；作為教師，誰(shuí)也不愿意自己的班里存在學(xué)困生。因此，學(xué)困生的有效發(fā)展成為教師與學(xué)困生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！

一、采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，促進(jìn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光，要讓學(xué)困生在陽(yáng)光哺育下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，教師要有：（1）愛(ài)心?！皭?ài)心”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。真摯的愛(ài)，可以填平師生之間的鴻溝，只要教師以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)困生，真誠(chéng)與他們進(jìn)行溝通與交流，讓他們感受到愛(ài)的陽(yáng)光，學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育；（2）信心?！靶判摹笔菍W(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。對(duì)待學(xué)困生，教師要樹立轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，相信每一個(gè)學(xué)困生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，他們的身上雖有缺點(diǎn)，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，讓一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”；（3）耐心。學(xué)困生由于個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)天賦以及其他形成原因的不同，導(dǎo)致在他們轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，耗費(fèi)了大量的精力卻收效甚微。作為教師，切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，要耐心講解、個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法。這就需要教師有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”；（4）寬容心。寬容會(huì)給學(xué)困生撐起一片自尊的天空。教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)困生動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、斥責(zé)會(huì)使他們變得自卑、叛逆，尤其是個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)困生，無(wú)休止的批評(píng)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受教育。因此，教師要包容學(xué)困生的缺點(diǎn)，做到從感情上親近、興趣上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上啟發(fā)、生活上關(guān)心，讓他們體會(huì)到教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心愛(ài)護(hù)他們；（5）恒心?！昂阈摹笔菍W(xué)困生轉(zhuǎn)化的保證。學(xué)困生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。有些學(xué)困生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為學(xué)困生。這就要求教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教師要走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，采取形式多樣的教學(xué)方式，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、努力學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.抓好初始教育，督促學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師要摸清學(xué)生的基本情況，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別交流、相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)他們課內(nèi)全心投入，積極參與，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，摒棄懶散、不肯開口、學(xué)習(xí)太過(guò)依賴等不良習(xí)慣。

2.用微笑鼓勵(lì)學(xué)困生，使之有成就感

教師不要吝惜自己的微笑，哪怕只是一個(gè)小小的問(wèn)題，只要學(xué)困生答了，就應(yīng)該去鼓勵(lì)他，讓他覺(jué)得教師很關(guān)心他，從而樹立學(xué)英語(yǔ)的信心，努力做得更好。對(duì)于不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該多開導(dǎo)他們，多跟他們溝通，這種心與心之間的真誠(chéng)交流，學(xué)生會(huì)容易改變自己的想法。只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們覺(jué)得只要自己努力了，就能學(xué)好英語(yǔ)。

3.讓學(xué)生把英語(yǔ)大聲地說(shuō)出來(lái)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要想讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，就要讓他們大聲地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生只要說(shuō)出來(lái)了，教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了，會(huì)很快地更正過(guò)來(lái)，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心。如果不說(shuō)出來(lái)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也不懂得如何改正，在學(xué)習(xí)方面會(huì)比較困難。只有說(shuō)出來(lái)才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)生也會(huì)更熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法

1.尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)困生

古語(yǔ)云：“親其師而信其道?！苯處熐屑呻S意向家長(zhǎng)或班主任告狀。學(xué)困生在班上常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“包袱”，他們?cè)趯W(xué)校受冷眼，在家受家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里早有一種壓抑感和厭學(xué)的情緒。教師要多與他們進(jìn)行情感交流，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇逃麄?。學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)令他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們，給予充分尊重和信任，就能喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.活躍課堂氣氛，使之感興趣

興趣是最好的老師。必須讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不難、學(xué)英語(yǔ)不是負(fù)擔(dān)、學(xué)英語(yǔ)是很開心的。如教單詞，不要讓學(xué)生死記硬背，可以教學(xué)生利用單詞發(fā)音的諧音記憶單詞，如，umbrella（傘）俺們不來(lái)了；也可以利用拼音的方式記憶，如：Santa—San和ta，生動(dòng)、有趣，又便于記憶。學(xué)生自然會(huì)愿意學(xué)英語(yǔ)，也會(huì)感到輕松快樂(lè)。

3.教法多樣化，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師要善于采取做游戲、講故事、搞競(jìng)賽、角色表演等教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，教師要善于“搭梯子”，使之逐漸轉(zhuǎn)化。如，練習(xí)句型Whats he/she doing？時(shí)，請(qǐng)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。又如，講“be”的用法時(shí)，教師編順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言教給他們： “I用am，you用are，is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)全部要用are?！边€可以利用單詞和句型編兒歌、謎語(yǔ)等，使學(xué)困生感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)很有趣，樹立起學(xué)英語(yǔ)的信心。

4.賞識(shí)教育，讓學(xué)困生樹立信心

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明得多?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)困生的心靈之光，強(qiáng)化求知的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)使他們盡快脫“困”，課堂上教師可以把簡(jiǎn)單問(wèn)題交給學(xué)困生，當(dāng)他們讀對(duì)了、表演正確了、回答準(zhǔn)確了，及時(shí)送給他們激勵(lì)性話語(yǔ)，例如，“OK，Good；very well；Well done；Try again；Thank you；Good，you are clever...”或面帶微笑地朝他們豎起大拇指。對(duì)考試中取得的進(jìn)步，哪怕只有一分，也要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果。他們會(huì)因得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，感覺(jué)到“我也行”“我并不比別人差”，從而對(duì)自己充滿自信。當(dāng)他們有了成就感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)滿懷信心、興趣陡增，成績(jī)自然也會(huì)提高。

四、營(yíng)造同伴互助、家校合作的和諧氛圍，促使學(xué)困生有效成長(zhǎng)

學(xué)困生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，離不開教師的教育引導(dǎo)，更離不開同伴與家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與幫助。只有形成了教師、家長(zhǎng)、同伴和學(xué)生自己多方的力量融合，才能使學(xué)困生在和諧的發(fā)展空間里感受到教師的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的理解和同伴的幫助，進(jìn)一步樹立起他們自主學(xué)習(xí)的信心，從而自覺(jué)、主動(dòng)地去進(jìn)步、去發(fā)展。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)生的落后不是一天兩天造成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，用教育心理學(xué)的理論和方法，結(jié)合不同的教育手段，本著教書育人的宗旨，遵照循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)困生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必勝信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。

·編輯 楊兆東