王艷旭

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種最根本的需要，就是希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者與探索者?！毙抡n改也積極要求，教師要充分尊重學(xué)生，要學(xué)會贊揚學(xué)生，贊揚他們的愛好、專長、興趣等，贊賞他們?nèi)〉玫狞c滴成績。因此，在高中英語教學(xué)中，我總是運用激勵評價、賞識評價，通過自己的語言和情感給予學(xué)生肯定的激勵和贊揚，讓學(xué)生從心理上獲得自信和成功的體驗。

從心理學(xué)的角度來說，激勵就是激發(fā)學(xué)生的動機，誘發(fā)學(xué)生的行為，讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，使他們朝著自己期望的目標(biāo)前進(jìn)，也就是我們所說的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中英語教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，夯實學(xué)生英語素質(zhì)，我除了嚴(yán)格常規(guī)教育外，還積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了做好這一點，我總是運用激勵評價肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，清代的教育家顏昊說：“教子十過，不如獎子一長?！比绻ㄙM很多的精力來糾正學(xué)生的錯誤，不如去尋找學(xué)生身上的閃光點來激勵他們，讓學(xué)生在教師的激勵中體驗贊賞與成功的滋味。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生經(jīng)常被教師批評，但是卻沒有因此而改掉自己的缺點，反而毛病會越來越多。我們教師面對的是全體學(xué)生，當(dāng)然不能“一刀切”，而應(yīng)該有針對性地鼓勵不同層次的學(xué)生，既要鞭策優(yōu)秀生，又要激勵中等生，還要寬容后進(jìn)生，這樣才能滿足不同學(xué)生的心理需求。例如，我這樣鞭策優(yōu)秀生：“You are the best.”“ You have to do the lead role.”“ You are an example to all.”等；我這樣鼓勵中等生：“After carefully，you will be very good.”“ Do you want to do the best？”“ I know you have a lot of potential.”等；對后進(jìn)生我這樣說：“As long as you work hard， you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct，right.”等，學(xué)生正是在教師的激勵中樹立了學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

不要吝嗇對學(xué)生的表揚是教學(xué)成功的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生在英語課堂上思維活躍、情緒高漲，就應(yīng)該運用激勵評價激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索激勵性評價原則，以便于更好地、更科學(xué)地評價學(xué)生，讓學(xué)生在激勵中健康成長，讓學(xué)生在激勵中走向成功。

·編輯 馬燕萍