王寬

摘 要：農(nóng)村的幼兒園師資力量弱、教學設備簡陋、教學管理小學化，農(nóng)村家長家教意識淡薄，缺乏家庭教育，要通過聽、看、交流、互動的形式，使家長主動與教師密切合作，使家園教育形成合力。

關鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；教師

幼兒教育相當于建高樓大廈的基礎階段，在幼兒教育階段打下牢固的基礎至關重要?？墒怯行┺r(nóng)村的幼兒園師資力量弱、教學設備簡陋、教學管理小學化，這些問題制約了教育的發(fā)展。因此，農(nóng)村的幼兒教育亟待加強。

一、師資力量弱

大多數(shù)教師不適應幼兒教育，嚴重缺乏專業(yè)教師，農(nóng)村的幼兒教師很多都不是幼兒教育專業(yè)的，他們是布局調(diào)整后由原來任教的小學教師留下做幼兒園的教師。以某中心校的幼兒教師情況為例：全中心校14所幼兒園，只有中心小學所屬的幼兒園教師是受過專業(yè)訓練的，有五所幼兒園的教師都五十多歲了，其中還有兩位臨近退休，盡管他們很敬業(yè)、教小學生教得很好，但是教幼兒還是缺乏經(jīng)驗，還有六所幼兒園的教師是臨時代課教師，她們中多數(shù)是初中學歷。這些教師盡管有責任心，竭盡全力去做好教學工作，畢竟沒有適合幼兒特點的基本功，舞蹈、唱歌、美術等教學還得借助播放光盤來完成。

二、辦學條件差、教學設備簡陋

隨著基礎教育改革的步伐，經(jīng)費保障機制使義務教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、辦學條件差、教學設備簡陋。多數(shù)幼兒園的桌椅不合格，雖說不是凳是土墩子，桌是泥臺子了，但還是普通班的桌椅?；顒佑玫脑O備僅有幾根跳繩而已。要加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動的基礎設施，為幼兒教育的有效開展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取更多的社會資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

三、幼兒教育小學化

因為現(xiàn)在幼兒園工作的教師，他們是從事小學教育十幾年，或是幾十年的小學教師，受此影響，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學的教學，忽略藝術與科學方面教學現(xiàn)象極為普遍。識字課、數(shù)學課上得多，有的在幼兒園里就學了幾百個漢字，能做十以內(nèi)的加減法，有的還會連加連減。

四、農(nóng)村家長家教意識淡薄，缺乏家庭教育

他們認為教育孩子是學校教師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒的學習過程，展示幼兒的學習成果，隨機滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認識到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習慣的培養(yǎng)比讀、寫、算更為重要，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。

·編輯 馬燕萍