張娟

社會在突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)在不斷地提高，教育也隨之一步一步地在更新，以往的教學(xué)，重視了知識的傳授，新課程教學(xué)注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在新課程理念下，一堂成功的課究竟該怎樣上？在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式需要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也需要改變，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展、自身需要和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教，這就要我們的有效課堂變?yōu)楦咝дn堂了。然而高效課堂就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師要充當(dāng)學(xué)生，也就是把自己看作是學(xué)生的身份，從學(xué)生的知識水平、眼光角度、思維能力等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，不能想當(dāng)然，還要注意，學(xué)生會的知識教師不一定會，而教師會的學(xué)生不一定會，這就要教師重新選擇英語教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，一節(jié)高效的英語課堂，需要教師付出雙倍的努力，設(shè)計(jì)好英語高效課堂中學(xué)生的活動，要有大量的練習(xí)才能達(dá)到應(yīng)用的目的。就英語高效課堂的形式談幾點(diǎn)自己的看法。

一、前提

根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，在教師的循循善誘下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，成為英語課堂學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建英語高效課堂的目標(biāo)。

在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，或教師給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)單，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“學(xué)得更好”，讓教師“教得更順利”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程就是課前預(yù)習(xí)的過程，學(xué)生能不能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果好壞，直接影響著課堂教學(xué)的效果。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以采用兩色筆標(biāo)出自主學(xué)習(xí)會的內(nèi)容和不會的內(nèi)容，從而決定在課堂中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容不再重復(fù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生清除了課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)；學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)興趣。由此可見，課前預(yù)習(xí)在高效課堂構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

二、目標(biāo)

就我個人認(rèn)為，英語課堂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了這條主線，教師的教與學(xué)生的學(xué)才不會盲目，所以要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，學(xué)生心中有目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)就有方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會由此而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也就提高了；學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，教師心中便有了一節(jié)課的教學(xué)流程，對課堂教學(xué)中的講評自然也就有了重點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，教學(xué)目標(biāo)就能有效地完成。

三、核心

1.英語高效課堂的核心，關(guān)鍵在于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這就要教師能夠有計(jì)劃地、堅(jiān)持不懈地對小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師就可以大膽地放開學(xué)生，達(dá)到教師不教、學(xué)生自學(xué)的境界，還需要教師在教學(xué)過程中努力構(gòu)建相互平等、尊重、信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能在寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中，教師不能害怕，更不能有“我不教，學(xué)生不會”的心理，應(yīng)該讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，善于傾聽，在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了，害怕課堂不高效嗎？

一般情況下，我先把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，具體的實(shí)施過程是這樣的：獨(dú)學(xué)，在學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)路分析理解的情況下，放手讓學(xué)生主動地、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，思考預(yù)習(xí)時留下的問題。在此過程中，教師要少說話，少講解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；盡量發(fā)揮學(xué)生個體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)、群學(xué)、集體討論解決相關(guān)的問題，小組長要有責(zé)任心，安排探究成果的記錄、整理、展示，確保高效且不花哨。教師要及時發(fā)現(xiàn)不專一學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律的學(xué)生，相機(jī)地予以暗示與糾正，保證每一位學(xué)生都能力所能及地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.英語高效課堂的體現(xiàn)，關(guān)鍵看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)完后會不會說，口語交際能力有沒有提高，語法、時態(tài)、句子掌握得如何，這就在學(xué)生的交流展示中體現(xiàn)了。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

各小組向全班展示小組學(xué)習(xí)成果，小組之間可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，對于相同意見指導(dǎo)學(xué)生不要重復(fù)。教師還要對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性、激勵性的評價(jià)，充分利用學(xué)生所具有的競爭心理，發(fā)揮組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生主動參與的積極性，讓課堂在競爭學(xué)習(xí)中而精彩。

這樣的英語課堂教學(xué)，只要教師能夠掌控，每一位學(xué)生都全身心地投入小組合作學(xué)習(xí)和小組交流展示中，讓學(xué)生充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂“活”起來。

四、訓(xùn)練

英語高效課堂中的訓(xùn)練是必不可少的，不管是聽力訓(xùn)練還是口語訓(xùn)練，或者是習(xí)題訓(xùn)練，都需要教師精心的準(zhǔn)備，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面的訓(xùn)練，采用富有趣味的、競爭性的游戲形式進(jìn)行，使新知實(shí)現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從“理解”上升為“掌握”，并進(jìn)一步從“掌握”上升到“應(yīng)用”，從而形成技能。

五、延伸

為此，在英語高效課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性，讓課堂充滿創(chuàng)造力，充滿活力。應(yīng)注意到課余時間的安排與利用，把教學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時間，又讓英語學(xué)習(xí)延伸到課外，給學(xué)生機(jī)會去鞏固所學(xué)知識。

·編輯 魯翠紅