翟志清

摘 要：成長記錄袋對小學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響是廣泛的，影響小學生的運動能力、學習態(tài)度、心理素質(zhì)、終身體育意識，因此，在小學體育教學過程中必須嘗試運用成長記錄袋，并在教育教學活動中不斷完善內(nèi)容，豐富形式。分析了成長記錄袋于體育學科的意義，總結(jié)了具體的應用程序與方法，提出了成長記錄袋對小學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響，對體育學科質(zhì)量評價的課題研究有重要的輔助作用。

關鍵詞：成長記錄袋；身體素質(zhì)；發(fā)展影響

體育學科的素質(zhì)教育強調(diào)學生學習的主體性，因為只有學生積極主動地上體育課，喜歡體育課，學生才能學會正確的運動技術技巧，養(yǎng)成終身體育的習慣才有可能。

一、成長記錄袋于體育學科的意義

成長記錄袋被小學許多學科廣泛應用，是利用全面記錄的形式實現(xiàn)教育評價，特別是對學生的學習表現(xiàn)進行過程性的評價，補充了傳統(tǒng)評價方式的不完善。成長記錄袋是通過一定的資料積累，較全面地對學生進行綜合評估。成長記錄袋應用到體育學科中，是體育現(xiàn)行課程標準倡導的一種重要的評價方法，對于提升小學生的身體素質(zhì)有著重要的意義。

1.推動素質(zhì)教育的全面實施

成長記錄袋的評價模式是轉(zhuǎn)變應試教育傳統(tǒng)評價方式的重要手段，在這個評價模式下體育學科的素質(zhì)教育能夠全面推進。在成長記錄袋中，對學生體育能力進行了全面的評價，包括學生逐步變化的運動量、團結(jié)合作能力、體操及武術的掌握情況、體育品德等。在這樣的過程評價中，實現(xiàn)了從整體到局部的教育評價轉(zhuǎn)變，將有力推動素質(zhì)教育的全面實施。

2.創(chuàng)造學生主動發(fā)展的心理環(huán)境

學生成長記錄袋取代了過去的“是否合格”的簡單評價，因此在這個過程中，學生的心態(tài)更為平和，精神放松，在體育鍛煉的過程中減少了壓力，會取得更好的學習效果。而且為了讓成長記錄袋的內(nèi)容更為豐富多彩，學生會主動進行體育鍛煉，以求在自己的記錄袋中寫上濃重的一筆。特別是成長記錄袋中家長和教師的評語，往往會用殷切的話語激勵他們奮發(fā)向上，在這樣的環(huán)境下，小學生主動學習的心理更為突出。

3.有利于學生的可持續(xù)發(fā)展

目前，小學體育學習強調(diào)終身教育，成長記錄袋的記錄有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，這主要是因為記錄袋中有自我評價的內(nèi)容，在自我評價的過程中學生能夠找到評價自身體育素質(zhì)的標準，這樣能夠讓學生在以后的生活中一直以這個標準衡量自己?？傊瑢W生來說，提高他們自我評價的能力至關重要，成長記錄袋的自我評價是學生水平高低的重要標尺，最大的意義莫過于幫助學生形成自我發(fā)展能力。

4.促進素質(zhì)教育進家庭

成長記錄袋的內(nèi)容有著家長評價的內(nèi)容，這點能夠促進素質(zhì)教育進家庭，長期以來，小學體育素質(zhì)的培養(yǎng)受家庭影響嚴重，很多家長不重視體育鍛煉，導致小學生的體育素質(zhì)不斷下降。成長記錄袋能夠讓家長看到學生為身體素質(zhì)的提升而付出的點滴努力，進而重視體育訓練，幫助學生形成良好的體育素質(zhì)。

二、“成長記錄袋”于體育學科的應用程序

1.實驗對象

本次應用研究選擇了珠海市香洲區(qū)北嶺小學作為研究對象：一（1）班為實驗班，共40人；一（4）班為對照班，共40人。

2.應用程序

實驗班和對照班都根據(jù)課時計劃安排完成授課，師資力量無差異性。對照班進行了常規(guī)的課堂評價，實驗班采用了成長記錄袋的評價模式。具體內(nèi)容程序為：第一，運用事先準備好的“小學生體育學習興趣評價量表”“小學生體育學習成績評價量表”測試小學生的體育學習興趣水平和能力水平，將這些內(nèi)容放入成長記錄袋中，然后作為基礎值，為以后評價做好備案。第二，進行學習評價。注意針對一些有特殊表現(xiàn)的學生及時進行口頭評價，并盡量做到每一學期、每位學生都有機會被老師評價，盡力做到關注每一位學生。給每一位學生建立成長記錄袋，主要記錄在體育教學中與各位學生有關的信息，并于一個階段的學習結(jié)束時，將成長記錄袋中的內(nèi)容交給學生，讓學生了解自己在一個學期中的學習表現(xiàn)與變化。第三，進行家庭評價。將成長記錄袋帶入家庭，讓家長了解學生的體育素質(zhì)情況，并作出鼓勵性的評價。每個學期要有2～4次的家庭評價機會。第四，讓學生經(jīng)常進行自我評價和自我計劃。在成長記錄袋中設立自己的遠期目標和近期目標，并對目標的完成情況進行自我評價。

3.結(jié)果

珠海市香洲區(qū)北嶺小學兩個班級的學生都真實地完成了量表的填寫，最終結(jié)果如下表1：

表1 研究對象的體育評價結(jié)果

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針對珠海市香洲區(qū)北嶺小學三個學期的學習成績進行了對比分析，詳細情況見下表2：

表2 北嶺小學三個學期的學習成績對比

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北嶺小學實驗班和對照班的身高體重合格測試情況如下表3：

表3 北嶺小學實驗班和對照班的身高體重合格測試情況

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針對北嶺小學實驗班和對照班的測試項目進行了情況對比，詳細情況如下表4：

表4 北嶺小學實驗班和對照班的測試項目情況

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從這些測試結(jié)果可以看出，無論是身高體重的情況還是重點的測試項目，實驗班的情況均好于對照班。從體重情況來看，多數(shù)小學生都存在體重超標（過胖）的情況，通過實驗班的評價模式開展，實驗班的學生形成了主動訓練的習慣，在控制體重方面效果明顯。坐位體前屈和一分鐘跳繩的測試結(jié)果方面，實驗班也好于對照班，這說明在具體的體育運動成果方面，成長記錄袋的評價方式對于體育訓練結(jié)果來講是有積極作用的。

三、成長記錄袋在小學體育學科中的應用方法

1.鼓勵學生參與成長記錄袋的記錄與設計

學生必須要參與成長記錄袋的記錄與設計：（1）記錄。教師要充分聽取學生的建議來完成成長記錄袋的記錄獲得，例如，有的學生說要把家長的評價、同學的評價、教師的評價、獲得的證書等收集記錄起來；有的學生說要把教師、同學對我的評價評語放進去；還有的學生說以后會注意收集我的個人資料。同時，也有學生表示要畫笑臉和哭臉來記錄評價，為了防止記錄內(nèi)容過于簡單，可以在畫笑臉和哭臉的旁邊簡單地寫上日期和原因，還可以用寫日記的方式。具體的記錄必須做到持之以恒，考慮到三、四年級學生的年齡特點，成長日志的周評、月評可采用加蓋星章的形式，從一星到五星。自評的星章可小一些，小組評的星章可大一些，教師評價的星章最大。這樣，評價結(jié)果一目了然，又符合兒童的年齡特征，定會產(chǎn)生更大的激勵作用。要從多方面進行長期的記錄，教師可以委派學生進行監(jiān)督管理，防止學生的記錄有疏忽之處。（2）設計。成長記錄袋的設計要符合小學生的年齡特點，外觀要盡可能體現(xiàn)人性化、個性化。首先是封面要人性化，學生可以選擇卡通圖案，或自己最滿意的照片頭像。設計成長記錄袋的內(nèi)容要豐富多彩，既統(tǒng)一又開放，根據(jù)不同的學習階段確定內(nèi)容，并盡量涉及學生成長發(fā)展的各個方面。例如，設計體育訓練小故事的環(huán)節(jié)，讓學生將自己運動過程中的小故事、小經(jīng)歷以“故事”“日記”等形式記錄下來，這樣豐富了生活素材，同時也對自身的鍛煉進行了方式方法的積累，對自身的努力也有著一定的鼓勵作用。

2.設置多元化的成長記錄袋的記錄與評價

在具體的設計過程中，要設置多元化的成長記錄袋的記錄與評價。（1）教師要采用多元化的評價。例如，小組評議、教師評價、學生自評、家長評議、教學評估等。記錄袋中的內(nèi)容由班主任組織填寫，記錄袋由班主任負責管理，學年結(jié)束時交下一任班主任，小學畢業(yè)時記錄袋歸還學生本人保管。（2）記錄袋中的內(nèi)容也要多元。例如，學生個人基本情況登記表；父母基本信息情況登記表；本學期參加的社會實踐活動；本學期獎懲一覽表；班主任鑒定（班主任評語）；學生綜合素質(zhì)評價表（由六部分組成：道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)）。還包括學生參加社區(qū)服務相關證明及評價材料；學生參加社會實踐活動相關證明及評價材料；學生特長、愛好相關材料及作品等。另外，要實現(xiàn)多元化的評價，教師必須盡快提升自身的評價能力，做好指導與反饋。在創(chuàng)建成長檔案袋時必須充分考慮到教師的指導與反饋，它將是成長檔案袋實施中的一個關鍵環(huán)節(jié)，在日常教育教學的過程中，教師不僅要對成長檔案袋作一般性的等級評定，同時還要根據(jù)教學要求、學習目標與學生作品水平指出作品中的長處與不足，同時必須要提出改進建議。而且在實施過程中，為了保持學生的興趣與積極性，老師還必須定期舉行展示交流。

四、“成長記錄袋”對小學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響

1.影響小學生的運動能力

成長記錄袋的評價是多元化的：在教師與家長的評價過程中，學生能夠逐步掌握、設置合適的體育學習目標方法，增強自尊和自信，在克服困難的學習中，體驗成功和活動的樂趣。在自我評價體系不斷完善的過程中，學生真正地了解到自己運動能力的基本情況，并自覺地找出了運動的最佳途徑。在學生互評的內(nèi)容中，增進同學間的交往，建立體育活動中的合作意識，指出體育活動中的不道德行為，結(jié)合感興趣的體育項目，多渠道搜集信息，并能表演。這樣的轉(zhuǎn)變，影響了小學生的運動能力，讓小學生能體驗到運動的快樂，享受成功的喜悅，還能發(fā)展學生的鍛煉能力，充分展示學生的個性和運動才能，讓學生在練習中不斷體驗摸索，最終形成良好的體育素質(zhì)。

2.影響學生的學習態(tài)度

成長記錄袋影響了學生的學習態(tài)度。傳統(tǒng)評價體系中學生處于被動的評價位置上，反之，記錄袋的模式能夠激發(fā)學生的運動興趣，尊重學生的主體地位，目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的學習能力。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產(chǎn)生滿足感。采用成長記錄袋的評價模式后學生能夠?qū)崿F(xiàn)主動學習，更能積極主動地參與體育鍛煉活動，并將體育運動轉(zhuǎn)變成為自身的愛好，最終全面提升體育素質(zhì)。

3.影響學生的心理素質(zhì)

在體育教學中，我們運用遷移規(guī)律培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，可以借助于其他活動的心理動機，促進學生對體育產(chǎn)生直接興趣。成長記錄袋就是遷移規(guī)律運用的最佳模式，在記錄的過程中，學生自我認識成為規(guī)律鍛煉的遷移；家長教師的鼓勵成為體育鍛煉的內(nèi)在激發(fā)因素。在多元化的心理素質(zhì)的提升過程中，學生形成優(yōu)秀的心理素質(zhì)，面對困難能夠用主動積極的態(tài)度去思考，不僅僅表現(xiàn)在體育活動之中，還會體現(xiàn)在面對學習活動和生活的困境中。總之，體育運動實踐與人的心理活動有著緊密的聯(lián)系，在體育教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，結(jié)合學生實際采用各種途徑和方法重點抓學生的學習動機興趣、意志品質(zhì)教育，只要堅持科學，從嚴要求，就能做出顯著成效。

4.影響學生的終身體育意識

體育意識的強烈程度直接影響著人們終身體育思想的形成，對學生終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化的作用。成長記錄袋的評價模式中，將學生的體育能力與體育素養(yǎng)結(jié)合起來，在評價過程中就重視了學生體育文化素質(zhì)的提升，從評價的角度影響和感染學生積極參加體育活動。在這樣的情況下，學生與教師都積極投入體育學習和體育教研活動之中，實現(xiàn)了體育教學有檢查、有記錄、有考評，參與面全、效果實。在如此濃厚的體育鍛煉氛圍之中，學生自然會形成終身體育意識，并長期堅持鍛煉，將體育運動內(nèi)化成為生活的一部分。

綜上所述，成長記錄袋對小學生身體素質(zhì)發(fā)展的影響是廣泛的，影響小學生的運動能力、學習態(tài)度、心理素質(zhì)、終身體育意識，因此，在小學體育教學過程中必須嘗試運用成長記錄袋，并在教育教學活動中不斷完善內(nèi)容，豐富形式。

注：*廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題*

*珠海市義務教育階段體育學科學業(yè)質(zhì)量評價的實踐研究課題組*

參考文獻：

[1]趙德成.新課程實施中的成長記錄袋評價[J].中小學管理，2013（12）.

[2]趙德成.評價改革實踐中的程序問題與改進建議[J].中小學管理，2013（08）

[3]趙德成，蘭繼軍.成長記錄袋在體育學習評價中的應用[J].中國特殊教育，2013（01）.

？誗編輯 張珍珍